“幫我們孩子投個(gè)票好嗎？”“你家孩子上的什么興趣班？”“老師您辛苦了”……近來，一些本用來家校溝通的家長(zhǎng)群，蛻變成馬屁群、攀比群及廣告群的情況時(shí)有所聞。一些家長(zhǎng)向媒體反映：家長(zhǎng)群在交流中變了味兒。

　　媒體日前報(bào)道，杭州的霍先生開法拉利跑車送孩子上學(xué)，在校門口被其他學(xué)生家長(zhǎng)看到，報(bào)告給了老師。于是當(dāng)天晚上老師在家長(zhǎng)群公開＠了霍先生，并建議他以后不要再開跑車接送孩子。理由是：會(huì)引起孩子攀比心理，不利于教育。其他家長(zhǎng)紛紛附和，霍先生準(zhǔn)備爭(zhēng)論時(shí)，卻被踢出家長(zhǎng)群。

　　其實(shí)，對(duì)于家長(zhǎng)群的攀比之風(fēng)，人們?cè)缫巡粍倨錈�：在自我介紹中見縫插針地炫耀自家的房產(chǎn)和社會(huì)地位，平時(shí)學(xué)霸家長(zhǎng)曬成績(jī)和榮譽(yù)證書，每到暑假群里又充斥著別人家孩子出國(guó)旅行的照片。這讓家長(zhǎng)們著實(shí)為難：孩子看到這些照片后會(huì)央求著父母外出旅游，如果得不到滿足，就會(huì)覺得低人一等。由此可見，攀比之風(fēng)的根源在于家長(zhǎng)，孩子年紀(jì)還小，不太懂得什么高低貴賤，家長(zhǎng)一味地強(qiáng)調(diào)智力、金錢和地位的差異，只會(huì)讓孩子從小就生活在物欲膨脹的世界里，最終的受害者是孩子。

　　近來網(wǎng)友對(duì)家長(zhǎng)群的吐槽不斷，來自各家長(zhǎng)群的聊天截圖鋪天蓋地，也讓吃瓜群眾見識(shí)了家長(zhǎng)群中的“戲精”們?nèi)绾卧诶蠋熀推渌�家長(zhǎng)之間來回周旋。輿論道出的攀比之風(fēng)讓人們的神經(jīng)格外敏感，但從這件事情來看，老師和跟風(fēng)的家長(zhǎng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。第一，老師的處理方式存在問題：明明可以選擇私聊解決，老師偏要在眾目睽睽的家長(zhǎng)群里讓霍先生難堪。而且從一開始就給他扣上了“炫富”的帽子，下面一群“吃不到葡萄說葡萄酸”的人馬上七嘴八舌地跟風(fēng)批評(píng)。第二，即使霍先生在家長(zhǎng)群的“建議”下?lián)Q了一輛普通車接送孩子，今后也難免聽到“你孩子的××太貴了吧，容易引起攀比”這樣的指責(zé)。家庭環(huán)境存在差距，這一點(diǎn)，每個(gè)家長(zhǎng)心里都很清楚。小朋友不了解跑車與自家汽車的區(qū)別，家長(zhǎng)的刻意引導(dǎo)會(huì)讓孩子覺得“他的比我的更好”，進(jìn)而產(chǎn)生攀比心理和落差感。

　　建立家長(zhǎng)群是為了方便老師和家長(zhǎng)之間溝通交流，及時(shí)掌握孩子的情況。以前采用電話、短信或面訪的溝通方式效率低，信息反饋不及時(shí)，微信群有效地解決了這一問題：一是方便老師及時(shí)反饋學(xué)生的課堂狀態(tài)和成績(jī)，二是發(fā)布作業(yè)和放假通知，三是為學(xué)生家長(zhǎng)提供了相互溝通的平臺(tái)。但在實(shí)際過程中卻廣為詬病，老師反映家長(zhǎng)群重復(fù)信息和垃圾信息多，有時(shí)無暇回復(fù)又怕家長(zhǎng)覺得受冷落，成為“隱形負(fù)擔(dān)”。此外，家長(zhǎng)的熱情回復(fù)會(huì)降低信息傳達(dá)的效率，老師在家長(zhǎng)群里發(fā)言稍有不慎就會(huì)被家長(zhǎng)們盤問。而家長(zhǎng)的反應(yīng)更為強(qiáng)烈：“最煩發(fā)一些恭維的話，不發(fā)又怕老師不高興”，其實(shí)是自己想得太多，“眾星拱月”對(duì)老師而言不是享受。當(dāng)家長(zhǎng)和老師開始戴著面具說話，家長(zhǎng)群的意義到底是舞臺(tái)表演還是家校溝通？

　　家長(zhǎng)群的畸變，根本原因是成員的復(fù)雜性和語境的特殊性。首先，家長(zhǎng)群是一個(gè)微型社會(huì)集群，孩子是他們建立聯(lián)系的紐帶，雖然身份變成了××的媽媽，××的爺爺，但成員間存在職業(yè)，身份地位、價(jià)值觀念等差異，難免會(huì)產(chǎn)生摩擦和沖突。第二，由于微信群的公共性和敏感性，成員情緒很容易被煽動(dòng)。炫耀、拉票、詢問有時(shí)沒有惡意，但在公共語境中，話語本身要表達(dá)的意思極有可能被曲解。老師是家長(zhǎng)群的引導(dǎo)者，要做到一碗水端平。即使再小心翼翼，這碗水也會(huì)被家長(zhǎng)投入其中的石子攪起難以平息的爭(zhēng)論。

　　家長(zhǎng)群該如何調(diào)整？是否應(yīng)該被取締？筆者了解到美國(guó)幼兒園的家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)員制度：每班設(shè)置一位家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)員，作為家長(zhǎng)和老師溝通的橋梁。除家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)員外，其他家長(zhǎng)沒有老師的郵箱，所有家長(zhǎng)通過聯(lián)絡(luò)員收發(fā)消息，并且看不到其他家長(zhǎng)和老師的通信內(nèi)容。這樣做既保護(hù)了老師的隱私空間，也提升了管理的有效性。針對(duì)我國(guó)家長(zhǎng)群存在的問題，需要學(xué)校、老師和家長(zhǎng)三方共同營(yíng)造清潔的環(huán)境。一方面，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)起中間人角色，保證老師的私人空間；老師的主要精力應(yīng)放在教學(xué)上，在發(fā)言中應(yīng)盡量避免出錯(cuò)或者有明顯偏向性的話語。另一方面，家長(zhǎng)們和與自己不合群的人聚在一起，需要克制自己，相互理解。我們莫要給家長(zhǎng)群過大的輿論壓力，只要老師和家長(zhǎng)的共同關(guān)注點(diǎn)在孩子，最終將殊途同歸。