博士畢業(yè)、工作八年、廣受學(xué)生喜愛的優(yōu)秀教師卻評不上副教授，一氣之下，在網(wǎng)上發(fā)表自白書，痛說學(xué)校重論文不重教學(xué)的弊病，稱“一個相信講好一門課比寫好一篇論文更重要的人，今夜死去了”……
這個教師是四川大學(xué)歷史文化學(xué)院講師周鼎。他曾多次獲評優(yōu)秀教師，今年11月又獲得川大第六屆本科教學(xué)優(yōu)秀獎“二等獎”。曾有報道評價他：“深受全校學(xué)生歡迎，選課人數(shù)差不多能把系統(tǒng)給搞崩潰掉”。
這樣的教師參評副教授職稱，卻因論文少、工作年限和工作量等原因未能過關(guān)。出于對教育體制的不滿，周鼎借著酒勁寫出了千言書。
在自白書中，周鼎歷數(shù)學(xué)校本末倒置的不是：從前，科研是副業(yè)�，F(xiàn)在，教學(xué)是副業(yè)。最牛逼的教師是擁有最多科研經(jīng)費的人，而不是擁有最多學(xué)生聽眾的人。每個學(xué)院都要向?qū)W校簽下合同，承包多少個課時，多少篇論文，多少個課題。而論文的數(shù)量從來與質(zhì)量無關(guān)……于是周鼎問道：講好一門課能折算成幾篇論文？
毫無疑問，學(xué)校的主體是學(xué)生，學(xué)校的主要工作是教學(xué)。教師講課的好壞，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效。上過學(xué)的人都有這樣的經(jīng)驗：教師授課時如果沒有見識、沒有講授技巧，只是照搬課本和講義，那么他們的聲音就是催眠曲。
一個有職業(yè)精神的老師說，他每次上課時都十分注意學(xué)生的反應(yīng)，看到學(xué)生打呵欠，他就會馬上警覺起來，反問自己是不是講得不好？
許多時候，課室就像餐館，哪里人多就說明那里的廚師和服務(wù)好。在一般情況下，教室里學(xué)生的多寡，就能反映教師受歡迎的程度。尤其是選修課，教室里學(xué)生爆滿，就是對授課老師最真實的好評。
但受學(xué)生喜愛的老師未必能取得與之相應(yīng)的職稱和待遇。在高校，對教師論文的重視往往遠遠超過對教學(xué)的評價。一些學(xué)校還規(guī)定，教師在國家一級核心期刊發(fā)表論文，就能得到高達數(shù)萬元的獎金。而那些印在核心期刊上的文字，更是成為評職稱的通行證。
這并非說論文對教師完全不重要。實際上，許多著名教授既廣受學(xué)生的喜愛又著作等身，而且高知名度本身，也是吸引學(xué)生的一個要素。
但我們也知道，現(xiàn)在的某些學(xué)術(shù)期刊，只要有權(quán)有錢有關(guān)系，就能把自己的文字和名字印上去。
正因為發(fā)表論文決定著職稱的評定和科研經(jīng)費的流向，教學(xué)的好壞不起太大作用，因而為數(shù)不少的教師不是把心思花在教學(xué)上，而是用在拉關(guān)系發(fā)論文上。據(jù)一些學(xué)生反映，有的教師在課堂上重播著幾年不變的課件，也不用心看作業(yè)，只管寫自己的論文，還會在學(xué)生的論文上署名。作為教育的主體，學(xué)生就這樣被完全無視。只重科研成果（而且未必是有意義的成果），其實是把學(xué)校當(dāng)作研究所。
周鼎說學(xué)校從前科研是副業(yè)，現(xiàn)在教學(xué)是副業(yè)，這話還不夠準(zhǔn)確。某些學(xué)校實際上還有排行不亞于科研和教學(xué)的“第三產(chǎn)業(yè)”——拉關(guān)系，尤其是與有權(quán)或有錢的人搞關(guān)系�！ �
在周鼎看來，教師的教學(xué)追求在學(xué)校的現(xiàn)實環(huán)境中“今夜死去了”，其實死得更早的，是良好的教育理念和教育價值觀。
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