“白日不到處，青春恰自來(lái)。苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)�！边@是清朝詩(shī)人袁枚一首名為《苔》的小詩(shī)。最近，這首詩(shī)被鄉(xiāng)村老師梁俊和山里孩子小梁在舞臺(tái)上演繹后，一夜之間便火了。詩(shī)歌的意境、樸實(shí)無(wú)華的歌聲，讓億萬(wàn)國(guó)人落淚。

　　這首孤獨(dú)了300年的小詩(shī)，為何能瞬間讓人記�。繛楹晤l頻惹人淚目？梁老師說(shuō)，想通過(guò)這首詩(shī)告訴這群山里的孩子們，“不要小看了自己”。在他心中，大山的孩子們也一樣能等待綻放出來(lái)的時(shí)刻。誠(chéng)如此言，每個(gè)人都能從中讀出感動(dòng)和生命的意義。

　　對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命只有一次，如何放大生命的價(jià)值卻有無(wú)數(shù)的可能。大千世界，有的人可能生如夏花，有的人可能嫩如小草；有的人或許含著金鑰匙，有的人或許一路被放逐。我們無(wú)從選擇如何起步，但是可以調(diào)整奔跑的姿勢(shì)、掌握加速的時(shí)機(jī)、激發(fā)沖刺的力量。

　　生命的魅力正是如此，沒(méi)有誰(shuí)生來(lái)高貴，沒(méi)有誰(shuí)總是如泰山重、一直似鴻毛輕，只要能綻放光華，便是最美的人間圖景。

　　如此，個(gè)人的選擇不就是代表了生命的方向嗎？就像梁俊老師和愛(ài)人周曉丹，選擇到貴州烏蒙山區(qū)支教，給孩子們唱歌、教孩子們吟詩(shī)。也許，就是這么兩年的時(shí)間，就能將一群孩子的命運(yùn)拉向光明。也像彭金章、樊錦詩(shī)夫婦，分離23年、相隔2000多公里，為了守護(hù)敦煌文化、留住文脈，愛(ài)一人、擇一事、終一生。也許，就是這樣的堅(jiān)韌堅(jiān)守，才讓今人得見(jiàn)中華文化中的“敦煌瑰寶”。還有無(wú)數(shù)的人、在遙遠(yuǎn)的地方、做著不知名的事情，而他們卻用自己的選擇和堅(jiān)持，點(diǎn)亮了生命的微光，照亮了生活的大道。

　　如此，大山的孩子不也能在傳頌吟唱中成長(zhǎng)嗎？孩子代表生命、象征成長(zhǎng)、最具希望。困在大山深處，還是看到遠(yuǎn)方世界？囿于艱難困苦，還是掙破牢籠？懵懵懂懂如靜水，還是小溪奔騰像泉涌？答案顯而易見(jiàn)，但他們最需要的是看重自己、豐富自己、打開(kāi)自己。正如春頌“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”、夏讀“懶搖白羽扇，裸袒青林中”、冬唱“日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧”，在季節(jié)中感受時(shí)間、感悟人生。這種精神的長(zhǎng)成，何嘗不是蒲公英的種子，每一顆都會(huì)生根？何嘗不能化作前行的力量，告訴自己“我是一個(gè)努力的孩子，有一種藥可以救我了”？

　　如此，平凡之人不都小如苔花卻又艷壓牡丹嗎？生命從來(lái)不怕平凡，但懼平庸；人生從來(lái)不拒艷麗，但恥空放。你可能只是一位清潔工人，但揮動(dòng)的掃帚讓城市更美麗，寒風(fēng)中也有人會(huì)送來(lái)一碗熱粥；你可能只是一名交通警察，不管是崗位上的值守還是應(yīng)急時(shí)的逆行，沒(méi)有人會(huì)忘記萬(wàn)家燈火背后的負(fù)重前行；你可能只是志愿者群體的一員，除了制服、袖標(biāo)、職責(zé)外，不會(huì)多么起眼，但關(guān)鍵時(shí)刻的馳援與陪伴，總能像熱浪一樣暖化人心；你可能只是為生活而奔忙的務(wù)工人員，每一滴汗水、每一份心血都凝聚著一個(gè)家庭的希望、都構(gòu)成了社會(huì)建設(shè)大廈的基座……你是無(wú)數(shù)個(gè)可能中的一種，勞動(dòng)者、拼搏者、奉獻(xiàn)者、夢(mèng)想家，身份雖有異同、年齡縱有差距，只要不小瞧自己、不畏難生活，就能贏得出彩。

　　“生命在閃耀中現(xiàn)出絢爛，在平凡中現(xiàn)出真實(shí)�！敝挥卸�得生命真諦的人，才能促使生命延長(zhǎng)。這個(gè)真諦就是——珍惜生命就要珍惜明天，放大生命就要放大樂(lè)觀，超越生命就要超越自我。在這個(gè)新時(shí)代，最好的舞臺(tái)已經(jīng)搭起，了解并熱愛(ài)生命就該放手綻放，而它上面只能寫(xiě)著一個(gè)“大”字。