新學期開始，記者對成都市部分小學進行了走訪，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學一年級班主任都遇到同一個問題：班里孩子的家長，悄悄找到老師，或直接或委婉地要求坐個“好座位”。調查顯示，30位班主任中，有25位表示：每班都有對座位有特殊要求的家長，且孩子年齡越小，家長要求越多。大多數(shù)家長們心中的“黃金”座位都是：“中間、靠前，第一排除外”。（9月1日《成都商報》）

　　“黃金座位”與出學霸不存在必然關系，坐了“黃金座位”不一定能成為學霸，在非“黃金座位”坐未必不能成為學霸。決定學習成績的終究還是主觀因素，因此，家長不要迷信座位“風水學”，更不要誤導孩子。因為一旦成績差，孩子就可能拿沒有坐“黃金座位”說事，而不去反省自己主觀努力不夠、學習方法出問題云云。

　　其實“黃金座位”一說是有一定道理的，但只是針對個體而言。換言之，適合自己的才是“黃金座位”。 “中間、靠前，第一排除外”這樣的判定有一定道理，但不都一定這樣。某些家長之所以追捧“黃金座位”，都是想孩子能得到老師的多多關照，以為只有這樣，孩子才會得到更多的約束，成績才會提高。但這恐怕只是一廂情愿，因為有的孩子不愛學習，貪玩成性，可能不管坐在哪里，成績都差不多。

　　一般而言，老師排座位是有章可循的，會盡量做到科學排座。通常會根據(jù)學生的身高情況、性格情況等因素排座。矮前高后，近視、斜視、弱視相對靠中靠前，愛動的與愛靜的同桌，特愛說話的靠邊角，特愛活動的夾中間等等，總之遵循的是利于學習、便于管理原則。

　　要相信老師會公平公正排座，一個班幾十個學生，所謂的“黃金座位”只那么一小部分，答應了一部分家長，勢必就會引起另一部分家長的不滿。如果家長都提要求，需要個別特殊照顧，很可能就會影響到班級的教學秩序和班風問題。而且。這種實質上是把社會“開后門”之風帶到校園的做法，嚴重的還會影響到教師的廉潔從教，也不利于孩子的健康成長。

　　如果孩子確實有特殊情況，家長如實向班主任反映，提些座位要求，倒也無可厚非。如果孩子一切正常，家長卻迷信“黃金座位”而提要求，則斷然不可取。對老師而言，每個孩子都應得到公平教育。老師在講臺上講課，關注孩子的陽光會照射到每個角落。想讓孩子成為學霸，應該進行家校聯(lián)手互動，在德智體美勞等方面全面施教，多進行正面引導，而不是去片面謀取一個“黃金座位”來自欺欺人。說白了，“黃金座位”出學霸就是偽學問。