15日，九龍坡區(qū)楊石路小學2年級3班的教室里，第6小組組長海涵端坐在座位上，神情嚴肅。對即將進行的“積星選座位”，他有些底氣不足，“我們小組似乎分不是很高，估計這次選座得靠后了�！睋�(jù)了解，這學期有兩個班級首次把座位安排權(quán)下放給學生，根據(jù)4人學習小組的日常綜合得分，以小組為單位自選座位。（10月19日《重慶晨報》）

　　每到新學期，學生和家長們最關(guān)心的莫過于教室座位的“排位”問題了。通常而言，一般都是班主任一手包辦，結(jié)合身高視力和男女生搭配安排座位，并且定期前后輪換，這樣可謂兼顧到了大部分同學的需求，但是絕對同等的選擇是不存在的，特別是面對表現(xiàn)不一存在差別化的學生們，因此，座位安排的爭議總是不斷。重慶這所小學把“座位”與表現(xiàn)掛鉤，作為獎勵進步和懲罰錯誤的方式手段，其實也并無不妥。

　　表現(xiàn)好的可以如愿以償坐到自己想坐的地方，有待提高的也可以借此機會找準差距爭取實現(xiàn)下次“逆襲”，在努力的過程中提升學習和各方面的積極性和自我管理意識�！胺e星選座位”把座位的標準完全和綜合表現(xiàn)對等，將各方面考察納入評比范圍，是對學生日常成長的全面考核，雖然細微，但長久堅持下去必將對孩子們產(chǎn)生激勵作用。

　　然而，也有很多人認為，如果孩子成績不好，會在選座位時長期處于劣勢，以此影響學習，造成惡性循環(huán)，但這其實是一種完全沒有必要的擔憂，雖然成績排名會有末端，但是綜合化的考核一定是兼顧了更多因素，“積星”的途徑對于每個孩子而言都是公平的。倘若一直擔心孩子受到壓力或者一直處于劣勢，一來說明父母對子女完全沒有信心，二則更是因“諱病忌醫(yī)”耽誤了孩子們成長的機遇，畢竟對于他們而言，經(jīng)受一定的選擇和挑戰(zhàn)甚至挫折也是成長的必要之舉。

　　“積星選座位”只是一個方式，而且是針對部分年齡還小的學生的一種方式，試想對于那些已經(jīng)長大的孩子這個“星”又有多少吸引力呢？不可否認，孩子們動力的激發(fā)，孩子們自尊的保護都是一個長期的過程，有賴于家長和學校和全社會共同努力，但這樣一種良性競爭方式的出現(xiàn)卻也在一定程度上可以讓孩子有一個他們能理解的奮斗目標，讓他們明白“做好”與“做不好”有區(qū)別，努力就會有收獲的簡單道理。

　　當然，在一個有限的空間位置，很難做到對每個孩子面面俱到的關(guān)注，但是激發(fā)孩子們上進踏實則應(yīng)該“不留死角”，座位雖小，這一轉(zhuǎn)化的出現(xiàn)意義很大，至少說明，在孩子們越來越具有個性和獨特成長需求的時代，對于“小小座位”的安排更不能采取“一刀切”的簡單方式，兼顧公平與獎勵優(yōu)秀前提下的一切嘗試都值得我們樂觀其成。