從今天開始，我市中小學(xué)生迎來為期四周的寒假生活，2月18日正式開學(xué)。對此，市教委明確要求，寒假期間各校不得組織任何形式的假期補課，學(xué)校也不得為任何形式的補習(xí)提供場地。同時，嚴禁布置要求家長完成或需要家長代勞的作業(yè)。（1月21日《天津日報》）
從表面上看，學(xué)生家庭作業(yè)，老師要求家長批改和簽字，讓家長適當(dāng)參與教學(xué)管理，既能體驗老師工作的艱辛，又能更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，還能進一步加強家校聯(lián)系，可以說，是一種良性互動的教育方式。然而，現(xiàn)實情況卻是，對于學(xué)生的家庭作業(yè)，許多家長不僅批改和簽字，而且親自“代勞”，使學(xué)生的家庭作業(yè)，變成了“家長作業(yè)”。特別是，一些教師面對“家長作業(yè)”，也是睜一只眼閉一只眼，從小處講，是一種懶教行為；從大處講，則是教育責(zé)任的一種轉(zhuǎn)嫁�？梢姡旖虻榷嗟亟共贾靡蠹议L完成或需要家長代勞的作業(yè)，具有導(dǎo)向意義。
事實上，學(xué)校是教書育人的地方，老師肩負著教育、管理好學(xué)生的社會責(zé)任，讓家長批改作業(yè)，等于讓家長承擔(dān)了部分重要的教學(xué)管理工作，過多地依賴于家長管理教學(xué)事務(wù)，那么，還要學(xué)校和老師干嘛？這種怪現(xiàn)象的存在，是家長大包大攬慣了，還是一些教師履職不夠，值得探究。至于學(xué)生的家庭作業(yè)，變成了“家長作業(yè)”，顯然已經(jīng)背離了家庭教育的初衷。因此，禁止家長批改作業(yè)，也是從源頭上杜絕“家長作業(yè)”；讓家庭作業(yè)，真正成為“學(xué)生作業(yè)”。
值得注意的是，一些家長本身就存在過度參與學(xué)校教育的現(xiàn)象，對于禁止家長批改作業(yè)的規(guī)定，心存抵觸情緒。更有甚者，一些家長樂當(dāng)“陪讀族”。不可否認，家長陪讀，已成為一種社會現(xiàn)象，一些家長寧可放棄自己的事業(yè)，也要給孩子當(dāng)全職陪讀，是中國傳統(tǒng)教育觀念的表現(xiàn)。殊不知，家長陪讀，實際上是對學(xué)校教育過程的過度參與，是對孩子溺愛到極致的一種表現(xiàn)，不僅會削弱學(xué)校的教育功能，從長遠看，也不利于孩子身心的健康成長。
可見，嚴禁“家長作業(yè)”，還須嚴治“家長作風(fēng)”。家長對老師教學(xué)的過度參與，實際上是對學(xué)校教育秩序的一種橫加干涉，反而推高了家庭和學(xué)校的教育成本。如果教育部門和學(xué)校對這種過度參與的“家長作風(fēng)”，不加以管理和制止，任其無序發(fā)展，勢必會污染校園學(xué)習(xí)空氣，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的學(xué)習(xí)進步和身心健康。特別是，禁止家長批改作業(yè)，關(guān)鍵是要嚴控家庭作業(yè)。比如，嚴格控制每日作業(yè)總量和時間，小學(xué)一、二年級不布置書面家庭作業(yè)，嚴格控制小學(xué)中高年級、初中和高中學(xué)生每天書面家庭作業(yè)總量。這樣，不僅減輕了學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，而且也壓縮了家長過度參與的空間。
（責(zé)任編輯：年巍）
