這幾年，各種作業(yè)和搜題的APP層出不窮。有些APP專門是批改功能，有些APP可以把題目傳上去，答案直接就跳出來了。“手機(jī)一掃就知道哪些做錯(cuò)了，我們班很多家長都在用。”一些批改作業(yè)的APP，在家長中很受歡迎。（12月25日都市快報(bào)）

　　所謂家長很歡迎，只不過是家長的無奈之舉，是病急亂投醫(yī)。借用曾經(jīng)火遍大江南北的廣告語，“家長啊，一批改作業(yè)就容易上火。過去我經(jīng)常上火，可是一天批改三本作業(yè)，很麻煩！現(xiàn)在，有了作業(yè)神器，再也不用吼娃了，再也不會(huì)心梗了，夫妻不再吵架了，一口氣搞定百道題，不費(fèi)勁”。更可怕的是有學(xué)生做作業(yè)時(shí)偷偷用這些軟件，結(jié)果答案很清楚，卻不知問題是什么。對(duì)此，老師們堅(jiān)決反對(duì)學(xué)生用這樣的軟件，但卻并不反對(duì)家長用，這仍然暴露了一些老師的懶惰。而作業(yè)“神器”神助攻，可能在客觀上縱容了老師布置更多的作業(yè)。

　　作業(yè)“神器”“跳大神”該歇歇了。

　　作業(yè)“神器”“跳大神”，是因?yàn)榧议L的迷茫，但“跳大神”只能把迷茫變成虛幻，并不解決科學(xué)教育的任何問題。事實(shí)上，作業(yè)批改絕不是判定對(duì)錯(cuò)那么簡單，這里面有一個(gè)潛在的互動(dòng)的過程。教師可以通過練習(xí)題的完成情況，反思教學(xué)，有針對(duì)地輔導(dǎo)學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)解教學(xué)節(jié)奏，甚至幫助學(xué)生樹立信心。

　　比如，日前一個(gè)四年級(jí)學(xué)生的作文《謝謝您，“大仙”》火遍網(wǎng)絡(luò)。在這篇作文里，小作者自稱是一個(gè)“要長相沒長相，要紀(jì)律沒紀(jì)律，要成績沒成績的一個(gè)令人討厭的差生”，卻非常幸運(yùn)地遇到了一位“大仙”，于是“命運(yùn)因此改變�！薄按笙伞本褪呛⒆拥陌嘀魅�，在作文評(píng)語中，班主任這樣寫：雖有些習(xí)慣不太好，但你很可愛、很誠實(shí)。有了自信，有了愛，生活就充滿陽光！再比如，日前火了的還有一個(gè)“表情包”。有老師在作業(yè)批改中，覺得學(xué)生字跡有些潦草，便畫了一個(gè)很可愛的小人，后面配文：字跡略顯浮躁，與你本人氣質(zhì)不符；還有喜歡把字寫得比較小，不屬于正常字體時(shí)，老師便畫了一個(gè)人，彎著腰手里拿著放大鏡，配文：老師年紀(jì)大了，要依靠放大鏡了。家長們說，好想收藏這個(gè)“表情包”，網(wǎng)友們們羨慕的說：遇到好老師是一件非常幸運(yùn)的事。

　　近年來，有多個(gè)地方出臺(tái)規(guī)范作業(yè)管理的規(guī)定，例如成都、沈陽、石家莊、西安、長沙、鄭州、青島等七個(gè)省會(huì)城市；另外浙江、陜西、山東、遼寧、寧夏、江蘇、重慶等七省份均發(fā)布相關(guān)文件，要求教師不得給學(xué)生家長布置作業(yè)或讓學(xué)生家長代為評(píng)改作業(yè)�！渡綎|省切實(shí)減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)專項(xiàng)行動(dòng)實(shí)施方案》中，對(duì)學(xué)生作業(yè)的要求，明確提出：作業(yè)批改必須由教師完成，不得讓家長批改作業(yè)。那么家長是不是就可以對(duì)孩子的作業(yè)不管不問了呢？當(dāng)然不是，而應(yīng)該是把家長給孩子批改作業(yè)，改為家長看老師怎樣批改孩子的作業(yè)。家長可以通過作業(yè)中老師的批改，看出孩子最近的學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)加強(qiáng)與老師的溝通，從而有針對(duì)地引導(dǎo)孩子，而這也是對(duì)老師是否認(rèn)真批改作業(yè)的監(jiān)督。這才是家長批改作業(yè)的正確方式。