2006年前后，作家鄭淵潔在家教育兒子鄭亞旗、上海讀經(jīng)私塾“孟母堂”被官方取締等新聞引起輿論關(guān)注，在家上學(xué)進(jìn)入公眾視線。經(jīng)過幾年醞釀發(fā)展，越來越多中國家庭開始嘗試這種“不可思議”的教育方法。2013年，民辦非營利機(jī)構(gòu)21世紀(jì)教育研究院發(fā)布《中國在家上學(xué)研究報(bào)告》：中國大陸約有1.8萬名學(xué)生在家接受教育。（11月23日《新京報(bào)》）

　　時(shí)下，在很多家長窮盡所能將孩子送往重點(diǎn)學(xué)校就讀時(shí)，卻有少數(shù)家庭反其道而行之，家長自當(dāng)老師，讓孩子“在家上學(xué)”，遠(yuǎn)離升學(xué)的殘酷競爭，祟尚類似于“私塾”般的教育方式。以至于，截止2013年，全國已有1.8萬學(xué)生“叛逃”學(xué)校，選擇“在家上學(xué)”，他們的家長均不認(rèn)同學(xué)校的教育理念。

　　事實(shí)上，家長選擇“自教孩子”，也并非是想標(biāo)新立異，而是迫于無奈，對現(xiàn)行的教育體制失去了信心。換言之，讓孩子“在家上學(xué)”，并非是主動(dòng)“進(jìn)攻”，而是被動(dòng)“逃離”；與其說這是一種“返璞歸真”的教育方式，不如說是對應(yīng)試教育體制的一種變相抵制。不可否認(rèn)，如今幾乎所有的家長都在為給孩子找一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境而“奮力拚搏”，都覺得自己為孩子“拼”來的學(xué)校還不夠好。特別是，家長為孩子“拼學(xué)�！保瑢W(xué)校則“拼升學(xué)率”，而孩子們則成了一部超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)機(jī)器。

　　可見，在強(qiáng)化學(xué)校教育的當(dāng)下，涌現(xiàn)出這么多“特立獨(dú)行”的家長，仍然值得教育部門和學(xué)校反思。我們的教育體制方式，很多時(shí)候總是不相信我們的學(xué)生，不相信他們依靠自己能學(xué)好，能管理好，總覺得我們給他們安排的路徑、設(shè)計(jì)的人生是最美好的。他們的興趣、他們的愛好，在我們的眼中都是與學(xué)習(xí)毫無關(guān)系的東西。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在我們的精心設(shè)計(jì)中被掩蓋；學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，被我們滔滔不絕的說教所淹沒，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的“滿堂灌”。這就是大家普遍接受的教育現(xiàn)實(shí)。然而，正是這種現(xiàn)實(shí)困境，激發(fā)出了一些家長“破釜沉舟”的膽氣與決心，才敢同應(yīng)試教育反其道而行之——失敗了，讓孩子享受到了輕松；成功了，讓孩子收獲意外之喜。

　　然而，不是所有的家長都具有這樣的底氣，需要有智力和財(cái)力支撐，擁有玩得起另辟蹊徑教育孩子的“本錢”。同時(shí)，“在家上學(xué)”逃脫了學(xué)校，卻逃不過高考制度，最終還得讓孩子回歸到應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)生活中來。可見，讓孩子“在家上學(xué)”，看上去挺美，卻是一個(gè)脫離現(xiàn)實(shí)生活的“教育童話”，不可復(fù)制。

　　特別是，“在家上學(xué)”已涉嫌違法。《義務(wù)教育法》中明文規(guī)定：“適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育”�？梢�，1.8萬孩子“在家上學(xué)”，就是一封舉報(bào)信。針對這種違反教育法、剝奪未成年人接受義務(wù)教育權(quán)利的現(xiàn)象，各地不能放任不管，應(yīng)摸清本地“在家上學(xué)”的底數(shù)，并督促家長盡快送孩子上學(xué)；對于拒不執(zhí)行的家長，應(yīng)依法查處。