近日，電子科技大學(xué)成都學(xué)院的老師對(duì)遲到學(xué)生做出懲罰：罰寫“biang”字1000遍。這個(gè)陜西民間所創(chuàng)的“biang”字，因其被譽(yù)為漢字中筆畫最多的漢字，此事一出，許多民眾就指責(zé)該教師的懲罰手段很殘酷，并且引來(lái)了眾多關(guān)注。（10月28日《成都商報(bào)》）

　　遲到被罰抄寫，在我們平時(shí)的生活中本應(yīng)很常見(jiàn)，我們?cè)趯W(xué)生時(shí)代也曾有過(guò)類似“體驗(yàn)”。但僅僅因?yàn)楸涣P寫的漢字有其特殊性，就引來(lái)各方對(duì)老師的批評(píng)，那明顯有點(diǎn)小題大做。僅僅罰抄一個(gè)“biang”字，就主觀臆斷該老師的懲罰手段殘酷甚至變態(tài)，這對(duì)于老師是不公平的。

　　在中國(guó)的傳統(tǒng)教育中，人們都奉有嚴(yán)師手下出高徒的思想，并且在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，戒尺作為重要的工具，也很好的起到了管理學(xué)生的作用。在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，雖然關(guān)于有違師德的種種體罰行為被廢止，但是，現(xiàn)代教育并不意味著放任學(xué)生任其發(fā)展，嚴(yán)格的教學(xué)管理機(jī)制不能缺失，在身心都還未發(fā)育成熟的情況下，教師的管理就顯得尤為重要。況且本就是學(xué)生犯錯(cuò)在先，適當(dāng)?shù)亓P寫漢字，其實(shí)并無(wú)不妥。通過(guò)罰寫漢字，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，使其不敢再遲到，目的也就達(dá)到了。作為一名教育工作者，管理好學(xué)生這也是義務(wù)。

　　而被人所爭(zhēng)議的“biang”，其實(shí)也可一帶而過(guò)。老師要求遲到的同學(xué)罰寫什么字，由其自己選擇。老師懲罰遲到的同學(xué)，其目的是想讓遲到的同學(xué)有所警示，老師也并不是把重點(diǎn)放在罰寫什么字上面，也許罰寫“biang”也僅僅是一時(shí)的無(wú)心之舉，卻被民眾過(guò)度誤解。最終造成網(wǎng)絡(luò)上對(duì)于老師的質(zhì)疑之聲四起。

　　懲罰學(xué)生抄寫1000遍“biang”字，一方面透露出的是社會(huì)公眾對(duì)于教育工作者的不信任，時(shí)至今日，關(guān)于教師體罰學(xué)生的新聞，以及眾多教育工作者陷入各種道德丑聞?lì)l頻見(jiàn)諸報(bào)端。從人類靈魂的工程師到一說(shuō)起教育工作者，就是丑聞纏身，這些都造成了公眾對(duì)于教育工作者的偏見(jiàn)。另一方面從這個(gè)新聞事件出發(fā)，學(xué)生對(duì)于被罰寫“biang”字雖有抵觸情緒，但是老師并未有強(qiáng)迫的手段，反而其中一個(gè)學(xué)生只罰寫該字200遍，另一個(gè)學(xué)生則采用畫兵馬俑代替其懲罰行為，都些都說(shuō)明了老師的懲罰行為僅是以示訓(xùn)誡，而并非為了達(dá)到懲罰的目的，民眾完全沒(méi)必要因此事而對(duì)老師群起而攻之。

　　遲到罰寫本是一件小事，放之于當(dāng)今中國(guó)的教育大背景下，這種行為也是符合常理的。如果就因?yàn)榱P寫的漢字之奇而引來(lái)對(duì)老師的一片罵聲，顯然對(duì)老師有失公平。我們?cè)诿鎸?duì)這樣的事情時(shí)，也要少湊些熱鬧，多些理性思考。

　　作為一名教育工作者，違背師德顯然是不對(duì)的。但過(guò)度、片面的看待老師懲罰學(xué)生同樣不對(duì)，在關(guān)注教師們的一舉一動(dòng)的同時(shí)，我們也應(yīng)給予教育工作者一些耐心，多些理解。