足球的種子怎樣在校園中播撒，能長(zhǎng)出什么樣的果實(shí)，靠的正是基層的園丁。一個(gè)好園丁能培育出一座繁盛的花園，從這個(gè)意義上看，校園足球從培訓(xùn)師資起步，當(dāng)是正途

　　校園足球正以前所未有的速度和規(guī)模鋪展開(kāi)來(lái)。當(dāng)越來(lái)越多的孩子們走上綠茵場(chǎng)的時(shí)候，一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題也隨之凸顯——誰(shuí)來(lái)教他們踢球？

　　校園足球是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，師資是其中關(guān)鍵的一環(huán)。長(zhǎng)期以來(lái)，體育教師就是中小學(xué)教育的一個(gè)短板，而某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專項(xiàng)師資，更是不成氣候。有句玩笑話，“你的數(shù)學(xué)是體育老師教的吧�！笔獠恢�，即便體育老師同樣“術(shù)業(yè)有專攻”，不同項(xiàng)目專長(zhǎng)的老師給孩子教授其他項(xiàng)目時(shí)，跨度其實(shí)和“教數(shù)學(xué)”差不了多少。如此粗放式的體育教學(xué)模式貫穿青少年的成長(zhǎng)階段，結(jié)果就是孩子們上了許多年的體育課，卻難以掌握一兩項(xiàng)體育技能。這種現(xiàn)象亟待扭轉(zhuǎn)。

　　日前，來(lái)自29個(gè)省市自治區(qū)和新疆建設(shè)兵團(tuán)的紅軍小學(xué)骨干教師在北京體育大學(xué)進(jìn)行為期15天的足球教學(xué)培訓(xùn)。從今年起到2020年，教育部同有關(guān)部門(mén)將持續(xù)開(kāi)展類似的青少年校園足球師資專項(xiàng)培訓(xùn)。對(duì)校園足球的發(fā)展來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是固本培元的一個(gè)策略，也是從根基做起的長(zhǎng)遠(yuǎn)之舉。

　　孩子們?cè)诮佑|一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，既需要興趣的引導(dǎo)，也需要合理的規(guī)范。青少年參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣來(lái)自天性，只需有序引導(dǎo)，就可盡情勃發(fā)。但合理的規(guī)范則對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，從基本的動(dòng)作規(guī)范，到初級(jí)的技戰(zhàn)術(shù)原則，這些內(nèi)容能否以“教科書(shū)式”的精準(zhǔn)貫穿在孩子們接觸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，無(wú)論對(duì)項(xiàng)目文化的真正普及，還是更高層次的人才選拔，都有著舉足輕重的作用。

　　即便在競(jìng)技體育的頂級(jí)層面——國(guó)家隊(duì)，像足球、籃球等項(xiàng)目，也常常感慨年輕球員基本功有欠賬。這種欠賬，一是體現(xiàn)在基本技術(shù)動(dòng)作不夠標(biāo)準(zhǔn)，另一方面則體現(xiàn)在對(duì)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)悟參差不齊，“球感”或“球商”不足。這種情況反映在體育教學(xué)中，同樣是根基不牢的體現(xiàn)。校園足球的推廣，是將“從娃娃抓起”的理念真正落在實(shí)處。但誰(shuí)來(lái)帶娃娃們踢球，誰(shuí)來(lái)教娃娃們踢球，才是其中的真問(wèn)題。足球的種子怎樣在校園中播撒，能長(zhǎng)出什么樣的果實(shí)，靠的正是這些基層的園丁。一個(gè)好園丁能培育出一座繁盛的花園，從這個(gè)意義上看，校園足球從培訓(xùn)師資起步，當(dāng)是正途。

　　另一方面，足球在校園的發(fā)展思路和模式，起到的是引領(lǐng)和示范的作用，而非一枝獨(dú)秀。為孩子們的成長(zhǎng)提供豐富多彩的運(yùn)動(dòng)選擇，也是對(duì)教育理念和方式的糾偏。足球可以是起點(diǎn)，遠(yuǎn)不是終點(diǎn)。