隨著幼兒園“去小學(xué)化”開(kāi)展以來(lái)，兒童的負(fù)擔(dān)明顯減輕。然而一些家長(zhǎng)擔(dān)心學(xué)生“白紙一張”進(jìn)小學(xué)，既要適應(yīng)嚴(yán)格的班級(jí)統(tǒng)一授課方式，又要突擊學(xué)習(xí)新知識(shí)技能，害怕孩子“輸在起跑線上”。日前記者在吉林省長(zhǎng)春市一些幼兒園調(diào)研時(shí)，很多學(xué)前教育工作者表示，“去小學(xué)化”工作最大的障礙是家長(zhǎng)。（1月4日新華網(wǎng)）

　　幼兒園里不教語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科知識(shí)，既適應(yīng)了幼兒的心智發(fā)展，也符合基本的教育規(guī)律。更重要的是，過(guò)早地將各學(xué)科知識(shí)灌輸給孩子，容易破壞孩子的想象力和創(chuàng)造力，這些都是后天教育難以彌補(bǔ)的。顯然，幼兒園“去小學(xué)化”是學(xué)前教育的大勢(shì)所趨，也是當(dāng)前教育過(guò)程中急需矯正的問(wèn)題。

　　學(xué)生家長(zhǎng)成為幼兒園“去小學(xué)化”工作的最大障礙可以有兩種理解。一者，學(xué)生家長(zhǎng)因?yàn)閮r(jià)值觀、教育程度不一，對(duì)孩子的期望也有所不同，希望孩子較早就適應(yīng)日后的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。在此語(yǔ)境下，部分家長(zhǎng)過(guò)早地將孩子“綁”在人生起跑線上，逼迫孩子樣樣都要走在人前。因而從幼兒園階段開(kāi)始，家長(zhǎng)就要求孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科知識(shí)，以便為小學(xué)階段提前做準(zhǔn)備。二者，父母阻礙幼兒園“去小學(xué)化”也可能只是一句托詞，這與當(dāng)前學(xué)前教育面臨的處境不無(wú)關(guān)聯(lián)。因?yàn)橛變簣@一旦要“去小學(xué)化”，這對(duì)幼兒教師和學(xué)生家長(zhǎng)都未必是件好事。幼兒師資水平偏低、缺少必要法律法規(guī)保障，使得學(xué)前教育地位尷尬，教育教學(xué)工作也深受影響。一些幼兒園雖不教學(xué)科知識(shí)，但一些需要幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的作業(yè)卻時(shí)常會(huì)成為家長(zhǎng)們“甜蜜的負(fù)擔(dān)”。

　　顯然，幼兒園“去小學(xué)化”落實(shí)艱難，家長(zhǎng)雖有責(zé)任，但并不能全怪在家長(zhǎng)頭上。家長(zhǎng)擔(dān)心的無(wú)非是怕孩子幼兒園什么知識(shí)都沒(méi)學(xué)，到了小學(xué)階段難以跟上教學(xué)節(jié)奏。從家長(zhǎng)的擔(dān)憂中也可看出，學(xué)前階段的課程設(shè)計(jì)與小學(xué)階段的課程設(shè)計(jì)并非無(wú)縫銜接。正是兩者之間銜接的不合理使得家長(zhǎng)擔(dān)心孩子“輸在起跑線上”。小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，這些都應(yīng)與學(xué)前階段的教學(xué)相銜接。而當(dāng)前的現(xiàn)狀是，學(xué)前階段缺少統(tǒng)一的規(guī)劃，課程安排容易走極端，要么趕著教小學(xué)階段的內(nèi)容，要么一味地要求學(xué)生“動(dòng)腦動(dòng)手”。等孩子上了小學(xué)，不同幼兒園的孩子自然會(huì)對(duì)小學(xué)階段課程難度做出不同的反映。

　　幼兒園“去小學(xué)化”是學(xué)前教育的正確發(fā)展方向，途中遭遇阻力也很正常。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，孩子從小就面臨著諸多壓力。為人父母，希望孩子有一個(gè)好的未來(lái)，迫切希望之下，認(rèn)識(shí)難免會(huì)有失偏頗。因而，消除家長(zhǎng)顧慮，真正使得學(xué)前階段與小學(xué)階段無(wú)縫銜接，這樣一來(lái)，“去小學(xué)化”才會(huì)再減阻力。