“我們需要的教師招不進(jìn)來(lái)，招進(jìn)來(lái)的很多又不適合當(dāng)教師�！币�?yàn)檎锌冀處�，四川省仁壽縣教育局人事股股長(zhǎng)張錦德已經(jīng)跟縣人社局相關(guān)負(fù)責(zé)人“吵了好幾次架”。原來(lái)，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)性缺編和年齡斷層，該縣不少農(nóng)村學(xué)校緊缺學(xué)科急需補(bǔ)充教師，卻一直招不到合適人選。“這與現(xiàn)行的教師招考制度有關(guān)，最近幾年，教育局和學(xué)校已經(jīng)對(duì)招教師‘做不了主’了，教師招考大權(quán)掌握在組織、人事和編制部門(mén)手中。”（6月30日《中國(guó)教育報(bào)》）

　　教師招考，教育部門(mén)和學(xué)校只能靠邊站，沒(méi)有話(huà)語(yǔ)權(quán)，導(dǎo)致需要的教師招不進(jìn)來(lái)，招進(jìn)來(lái)的教師很多又不合適，造成了矛盾，陷入了困局。怎么解決？筆者認(rèn)為，教師招考，應(yīng)該還權(quán)于教育部門(mén)，讓教育部門(mén)和學(xué)校對(duì)招教師真正“做得了主”。

　　《教師法》和《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中對(duì)教師的定位與要求都有明確的規(guī)定�！敖處熓锹男薪逃�教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命�！薄靶枰�經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能�！币�?yàn)榻處煿ぷ鞯闹匾�性、特殊性和�?zhuān)業(yè)性，教師招考必須慎重，應(yīng)根據(jù)教師職業(yè)與崗位的特點(diǎn)，合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)教師招考標(biāo)準(zhǔn)、流程與考試考察內(nèi)容。

　　但現(xiàn)在，許多地方招考教師的程序和標(biāo)準(zhǔn)幾乎就是參照公務(wù)員考試標(biāo)準(zhǔn)，筆試考行政能力測(cè)試和公共基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)教育方面的考查也只是教育學(xué)、心理學(xué)等公共知識(shí)。很明顯，這樣的招考設(shè)計(jì)存在諸多缺陷，教師職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力等在招考中都沒(méi)有得到應(yīng)有體現(xiàn)。因?yàn)樵O(shè)計(jì)上“先天”不足，不能通過(guò)招考全面、準(zhǔn)確的了解和掌握應(yīng)聘人員的綜合業(yè)務(wù)知識(shí)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平和教育教學(xué)技能，這樣招進(jìn)來(lái)的很多人不能勝任教師工作也就不難理解了。如果招進(jìn)來(lái)的人不能勝任教師崗位工作，理念陳舊、技能缺乏、方法簡(jiǎn)單、教育教學(xué)質(zhì)量偏低，還何談人民群眾滿(mǎn)意？

　　教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。要“造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍”，招考這個(gè)門(mén)檻不能跑偏。俗話(huà)說(shuō)隔行如隔山，教師招考應(yīng)還權(quán)于教育部門(mén)，充分發(fā)揮教育部門(mén)的專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)長(zhǎng)，為教師招考“量身定制”不同于公務(wù)員與其他事業(yè)單位人員招考的辦法、試題與方式，保證教育部門(mén)在教育人事管理中應(yīng)有的話(huà)語(yǔ)權(quán)。這也是教育治理現(xiàn)代化的一個(gè)重要方面。

　　當(dāng)然，還權(quán)不是搶權(quán)，更不等于專(zhuān)權(quán)。教師招考由教育部門(mén)主導(dǎo)，同樣需要紀(jì)檢、人社、編制、財(cái)政等部門(mén)在各自的職權(quán)范圍內(nèi)進(jìn)行規(guī)劃、指導(dǎo)和監(jiān)督，提出意見(jiàn)和建議，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題追究責(zé)任，以確保教師招考的整個(gè)過(guò)程合理、透明，從設(shè)計(jì)到考核到錄用都公平公開(kāi)公正。也只有每一個(gè)職能部門(mén)都能突破部門(mén)利益的束縛，厘清自己的權(quán)力邊界，不越位不錯(cuò)位不缺位，各司其職、分工協(xié)作，相互配合、相互制約，才能招到真正熱愛(ài)教師職業(yè)、勝任教師崗位、掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、具備專(zhuān)業(yè)技能的理想的人才。這是解決教師招考困局的難點(diǎn)，非教育部門(mén)一家之力能夠改變，還需要有更高層的制度設(shè)計(jì)。