千奇百怪的家庭作業(yè)，逢年過節(jié)各種手工，讓本來頭上就頂著“N座大山”的家長苦不堪言，萬萬沒想到，現(xiàn)在連作業(yè)也要家長批改了！10月11日，網(wǎng)曝江西吉安井岡山經(jīng)開區(qū)學校幾名家長，因未批改作業(yè)被老師在家長群里點名批評：“昨晚賺了幾百萬？”“你這樣將來你的孩子和你一樣可悲！”（據(jù)10月14日《錢江晚報》）
教師怒懟家長未批改作業(yè)，輿論幾乎一邊倒炮轟教師。這未必公平。事實上教師要求家長批改作業(yè)并非個別現(xiàn)象，而是普遍現(xiàn)象。因此，輿論不能只批評教師，忽視教育現(xiàn)狀，不有只打“出頭鳥”，無視教學管理問題。
當下教育至少存在兩種傾向，一種是教學和升學競爭壓力都非常大，一個學生要想考上“名�！�，必須十分努力，一名教師要想教出好班級好學生，必須讓學生做更多試題，做大量練習，掌握更多解題方法，但是，給學生布置的作業(yè)多了，教師批改作業(yè)任務(wù)太大，只好求助家長幫忙；另一種是“大班額”現(xiàn)象普遍，教師的教學任務(wù)、批改作業(yè)任務(wù)量大，教師的壓力非常大，要想每個學生都進步，必須得到家長的全力配合，包括檢查、批改作業(yè)等，否則，精力來不及，時間不夠，作業(yè)批改不過來，部分學生成績上不去，或者滑坡。
同時，教師認為，教育學生是學校和家長的共同責任與義務(wù)，家長沒有理由不支持教師的工作。況且，幾乎所有家長有“望子成龍”“望女成鳳”的夢，家長配合教師的工作，為孩子批改作業(yè)正是現(xiàn)實“家長夢”的必然路徑，家長不可以任性。所以，要求家長簽字或批改作業(yè)就成了普遍做法，甚至被作為“先進經(jīng)驗”在教師和學校之間交流。
然而，教師的想法忽視了一個事實：有的家長為了生計外出務(wù)工，孩子成了留守兒童，爺爺奶奶文化水平低，沒有能力批改作業(yè)、輔導(dǎo)孩子；即使有的家長沒有外出務(wù)工，也有部分家長由于讀書不多，無法批改孩子的作業(yè)。所以，看似好的“教育經(jīng)驗”，卻無法適用于每個家庭。故而教師怒懟未批改作業(yè)的家長，挖苦諷刺家長，是脫離現(xiàn)實的，是不明智的。況且教師的溝通方法嚴重欠妥，所以，教師被炮轟，并不冤枉。
當然，責任不能全由教師來擔，也不能只打“出頭鳥”。問題的根源在于對“名�！鄙龑W率的考核逼瘋了教師，教師不得不給學生多布置作業(yè)，自己改不過來就希望家長配合，教師也是一番苦心，輿論不理解也就罷了，家長卻不能裝糊涂。這并非替教師打抱不平，而是覺得要解決根本問題，還要從源頭著手，否則，治表不治本，教師的壓力太大事小，上“名�！钡目己说静荼扯嗔耍橊勔矔粔嚎�。
（責任編輯：李焱）
