孩子本應(yīng)擁有快樂(lè)美好的童年，如今不乏在公交車(chē)上都還在趕作業(yè)的小孩兒，現(xiàn)在的孩子壓力太大，對(duì)他們的未來(lái)真的好嗎？

　　江西南昌，一女孩等公交車(chē)時(shí)在公交車(chē)站做物理作業(yè)，上車(chē)后繼續(xù)做作業(yè)。隨后見(jiàn)到一老人上車(chē)，女學(xué)生欲讓座，老人婉拒，稱(chēng)學(xué)生寫(xiě)作業(yè)要緊。（10月22日《北京晨報(bào)》）

　　第一眼看到這則新聞，筆者感嘆的不是孩子的尊敬老人，懂事地站起來(lái)讓座，也不是老人的體貼好意，拒絕了孩子的座位，而是忍不住感慨，現(xiàn)在的孩子作業(yè)太多了，壓力太大了。

　　作業(yè)，本是老師用來(lái)讓學(xué)生們對(duì)課堂知識(shí)的鞏固練習(xí)，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是好的。但是現(xiàn)在的中小學(xué)生，課程不斷增多，各科老師布置作業(yè)也是各行其是，導(dǎo)致作業(yè)量過(guò)多，內(nèi)容重復(fù)、單調(diào)、枯燥。放學(xué)休息的時(shí)間沒(méi)有變長(zhǎng)，作業(yè)卻在不斷增加，這無(wú)形給孩子帶來(lái)越來(lái)越大的作業(yè)壓力。

　　作業(yè)是為了讓孩子鞏固知識(shí)，如果只求數(shù)量，一味給孩子布置作業(yè)，這樣不僅不會(huì)幫助孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了，反倒會(huì)降低孩子對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而帶來(lái)反效果。這是家長(zhǎng)和老師都不愿意看到的。

　　除了作業(yè)，孩子的壓力還來(lái)自各種輔導(dǎo)班，奧數(shù)、英語(yǔ)等參賽型輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)難度大，超過(guò)屬于孩子們這個(gè)年齡段的正常學(xué)習(xí)水平；舞蹈、樂(lè)器、體操等娛樂(lè)益智類(lèi)的輔導(dǎo)班，更有利于孩子發(fā)展興趣愛(ài)好，但是這些都需要大量的時(shí)間。上輔導(dǎo)班加上老師布置的作業(yè)，一個(gè)普通的小孩兒，竟比上班族還要忙。試問(wèn)，小孩子的生理機(jī)能能夠應(yīng)付這些高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)嗎？

　　誠(chéng)然，要想孩子有個(gè)不錯(cuò)的未來(lái)，家長(zhǎng)需要在其幼年時(shí)期開(kāi)始助力，給他們創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)。但是，給孩子施加過(guò)多壓力，讓其沒(méi)有休息時(shí)間，也會(huì)適得其反的。家長(zhǎng)和老師更應(yīng)該因材施教，給孩子減少不必要的、不適合他們的額外學(xué)習(xí)和任務(wù)；也更應(yīng)該勞逸結(jié)合，讓他們發(fā)展自身的同時(shí)，感受到童年的樂(lè)趣。

　　真正的教育是引導(dǎo)孩子找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而不是把孩子當(dāng)成學(xué)習(xí)工具，一味地往他們腦子里填充知識(shí)。