日前，由中宣部、教育部聯(lián)合舉辦的2018年第11、12期全國高校思想政治理論課骨干教師研修班在上海開班。學(xué)員普遍反映，要著力提升自身政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和育人水平，要繼續(xù)打好提高思政課質(zhì)量和水平的攻堅戰(zhàn)，努力提高思政課教學(xué)的親和力和針對性，不斷增強學(xué)生對思政課的獲得感。

　　今年以來，各地對高校意識形態(tài)及思想政治工作的督查檢查明顯加強。從督查檢查反饋結(jié)果發(fā)現(xiàn)，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的普及，微課教學(xué)普遍成為高校創(chuàng)新思政課教學(xué)的一種方式，成為推進“三進”工作的一種創(chuàng)舉，收到了較好的效果，受到廣大師生一致好評。

　　微課以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，在短時間內(nèi)完整地呈現(xiàn)出教師圍繞某個知識點（重點、難點、疑點、關(guān)鍵點）的教學(xué)，包括知識點導(dǎo)入、新授課、鞏固練習(xí)、作業(yè)等傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)。它通過精心設(shè)計信息化教學(xué)，以流媒體形式展示，使學(xué)習(xí)者通過自主學(xué)習(xí)就能獲得較佳效果。

　　不過，由于微課時間相對較短，一般不超過10分鐘，對傳統(tǒng)教育并不會產(chǎn)生實質(zhì)性影響，更多地體現(xiàn)在教學(xué)手段和學(xué)習(xí)上的開放性、個性化。微課的出現(xiàn)使課堂教學(xué)差別化加大，精彩程度大為提高。微課因其方便、快捷、高效，可稱之為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的“快餐”，但從教學(xué)規(guī)律分析，不是所有內(nèi)容的學(xué)習(xí)都適合。微課不能代替完整課程，更多的是輔助某一教學(xué)環(huán)節(jié)，比如課前預(yù)習(xí)、課后總結(jié)，化解重點、難點。

　　微課符合信息化教育趨勢，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)習(xí)碎片化的需求，是促進教學(xué)信息化、專業(yè)化和教育公平的重要手段，為學(xué)習(xí)者帶來時間和空間上的自由。在思政課課堂教學(xué)需要提高質(zhì)量和水平的情況下，利用互聯(lián)網(wǎng)推動傳統(tǒng)思政課課堂教學(xué)改革，成為一條創(chuàng)新之路。從實踐看，微課在思政課堂上的應(yīng)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，改善了思政課教學(xué)模式。

　　需要注意的是，“微課”并非對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，只是一種模式創(chuàng)新，不能完全代替或取代思政課的課堂教學(xué)，不宜濫用微課。目前，有些高校把思政課主干課程全部拍成微視頻在校內(nèi)電子顯示屏上播放教學(xué)，減少或取消思政課課堂教學(xué)。還有些學(xué)校把學(xué)生自主微課學(xué)習(xí)作為思政課的實踐教學(xué)，占到思政課教學(xué)的一半課時。但是，學(xué)生有沒有學(xué)、學(xué)得怎么樣卻沒有很好的檢測手段。

　　可見，部分高校思政課改革中存在濫用微課、擠占課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象，借改革創(chuàng)新之名，損害了師生利益。須知教師需要走進課堂教學(xué)，與學(xué)生溝通，不能單靠制作微課教學(xué)，以免不接地氣、脫離時代。讓學(xué)生通過微視頻自主學(xué)習(xí)，卻不進行有效監(jiān)測或考核的話，是對學(xué)生的放任和不負責(zé)任。

　　思政課課堂教學(xué)擔負著“育新人”的重要職責(zé)，是教育和影響青年一代的重要渠道，在教學(xué)實踐中不可偏廢。既要勇于創(chuàng)新探索，又不能濫用。因此，課堂運用微課提升思政理論課教學(xué)效果確有必要，但必須基于教師主導(dǎo)、學(xué)生主動的原則，充分發(fā)揮師生積極性，促進交流互動。