近日網(wǎng)友匿名爆料：河南平頂山的某所學(xué)校強制讓學(xué)生關(guān)注學(xué)校的微博賬號，并要求學(xué)生轉(zhuǎn)發(fā)、評論、點贊，而且納入考核。并且要求統(tǒng)一的昵稱，昵稱不能換的還需要重新注冊。利用學(xué)校的公共權(quán)力要求學(xué)生服從命令，不僅干涉學(xué)生的自由并且也泄露了學(xué)生的隱私，此舉為人詬病。
首先，學(xué)校對學(xué)生的要求出于想要擴(kuò)大自身校園的影響力和傳播自己的校園文化形象。其目的無可厚非，但是不當(dāng)?shù)姆绞郊葥p害了學(xué)生對自身校園的認(rèn)同感和集體感也未從根本上改變校園的形象建設(shè)。管理人員對校園文化建設(shè)的理解停留在微博的轉(zhuǎn)發(fā)和評論，導(dǎo)致的是學(xué)生淪為決策不當(dāng)?shù)臓奚贰嵸|(zhì)上體現(xiàn)的是學(xué)校管理層缺乏對校園文化制度設(shè)計的經(jīng)驗以及公權(quán)力的濫用。
校園的公共權(quán)力是存在于校園空間領(lǐng)域的一切參與者賦予的，學(xué)生更是其中的主流。但是在校園里，學(xué)生受制于教師和各種能否評獎學(xué)金、發(fā)表論文和順利畢業(yè)等制度，往往處于權(quán)力的弱勢。這種權(quán)力的不平等使得許多高校的做法已經(jīng)完全獨立于學(xué)生的權(quán)利，甚至在侵蝕學(xué)生的合法權(quán)益。并且作為很多制度的頂層設(shè)計者缺乏權(quán)衡學(xué)校和學(xué)生之間利益的思考，導(dǎo)致了阻礙其本身發(fā)展緩慢不得進(jìn)步。
學(xué)校和學(xué)生權(quán)力的不對等是既定的事實，但是不能讓學(xué)生成為校園公共權(quán)力運用不當(dāng)?shù)氖芎θ恕Ｆ巾斏竭@所高校隨意利用公共權(quán)力踐踏的學(xué)生的私權(quán)利，無疑撕裂了學(xué)生和高校良好的互動關(guān)系，也加劇了彼此之間的矛盾，再多的轉(zhuǎn)發(fā)和評論又有什么意義？
劃清校園公共權(quán)力的邊界保護(hù)學(xué)生的合法基本利益，才能鞏固校園作為學(xué)生的另一個“家”。學(xué)生將在校園收獲的不僅僅是知識而是對整個人生的認(rèn)識和理解，依托的是母校的包容和給予而不是剝削和壓榨。讓學(xué)生由衷產(chǎn)生對學(xué)校的尊敬和熱愛無疑是學(xué)校一筆寶貴的財富，學(xué)生不僅是傳播校園文化的載體和也是為校園文化增添活力的源泉。
學(xué)校作為一個公共空間，不應(yīng)該只是領(lǐng)導(dǎo)層的決策和學(xué)生的沉默附和。蔡元培曾言：“學(xué)校教育注重學(xué)生健全人格，故處處要使學(xué)生自動動�！睂W(xué)生不應(yīng)該只是制度簡單的服從者更加是校園建設(shè)的參與者。鼓勵和挖掘?qū)W生的智慧創(chuàng)造美好的校園環(huán)境是重要的一個環(huán)節(jié)，而明智的決策者是制度和措施的推動者。
校園公共權(quán)力的運用是否得當(dāng)基于是否建立了良好的校園關(guān)系，而學(xué)生與學(xué)校的聯(lián)系是最大的紐帶，如何讓公權(quán)力在建設(shè)校園文化中發(fā)揮更大的作用關(guān)鍵在于紐帶的作用力。
（責(zé)任編輯：李焱）
