長久以來，莘莘學(xué)子的父母常常這樣告誡他們：“現(xiàn)在辛苦一點兒，上了大學(xué)就輕松多了�！比欢�，隨著多所本科院校對畢業(yè)生“亮劍”，“苦高中，耍大學(xué)”的時代結(jié)束了。如川北醫(yī)學(xué)院2018級畢業(yè)生中，就有83名學(xué)生未能正常畢業(yè)，在該學(xué)院67年辦學(xué)歷史上還是首次。

　　隨著基礎(chǔ)教育階段“素質(zhì)教育”“減負工程”和部分大學(xué)高考自主招生等政策實施，我國基礎(chǔ)教育階段教學(xué)質(zhì)量大幅度提升，“填鴨式”教學(xué)得到改善，學(xué)生思辨能力大大提升。新形勢下，全社會對學(xué)習(xí)能力的認知水平也與過去有了很大不同，而高等教育改革步伐卻顯得相對較慢�，F(xiàn)在，高等教育終于在畢業(yè)一環(huán)上拿出具體舉措，強化“嚴進嚴出”，努力為社會輸送合格人才。

　　其實，“耍大學(xué)”的觀念固然根深蒂固，但扭轉(zhuǎn)起來并不難。在學(xué)校嚴格政策影響下，當(dāng)代大學(xué)生很容易快速扭轉(zhuǎn)思想，嚴格要求自己、努力學(xué)習(xí)。“嚴進寬出”態(tài)度影響下的大學(xué)生必須明白，十年寒窗固然辛苦，基礎(chǔ)教育獲得了基本學(xué)習(xí)技能，而大學(xué)才是浩瀚專業(yè)知識學(xué)習(xí)的開始。在畢業(yè)難的緊箍下，大學(xué)的到課率明顯提高，上課主動性很快加強，參加晚自習(xí)的人數(shù)增加明顯，整體學(xué)風(fēng)都有所好轉(zhuǎn)。

　　面對信息化社會的多變，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是每個人都需要終身實踐的。高等教育新規(guī)實施后，當(dāng)代大學(xué)生更應(yīng)在大學(xué)期間專心學(xué)習(xí)專業(yè)知識，打好扎實的學(xué)科基礎(chǔ)，提升自己融入、服務(wù)社會的能力。不僅如此，還應(yīng)當(dāng)積極參與社團活動、創(chuàng)新活動、社會實踐活動等校園活動，鍛煉自己的思辨能力、溝通能力等，奮發(fā)、充實地度過人生最美好的大學(xué)時光。

　　高校是“嚴進嚴出”的實施主體。高校的嚴格制度，需要在教學(xué)過程中大幅加強過程性評估，讓學(xué)生在課堂上、實驗中、社會實踐活動里學(xué)到真正的知識。當(dāng)然，這也是將大學(xué)教育真正還給教師和課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

　　回顧過往，高校對于學(xué)生的學(xué)業(yè)評估常常顯得過于“寬容”，考試不通過，還有補考、重修、清考等各種機制可以補救。當(dāng)學(xué)生成為服務(wù)對象，學(xué)分成為師生間互相評估中可以討價還價的籌碼，一些不正之風(fēng)也就應(yīng)然而起。新規(guī)定實施后，高校需要繼續(xù)堅決實施動態(tài)淘汰管理，對屢次違反學(xué)校規(guī)定的學(xué)生毫不留情、及時處理，讓學(xué)生樹立危機意識。這樣其實也為那些勤奮學(xué)習(xí)、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生們提供了更好、更公平的大學(xué)環(huán)境，讓社會、家長對高等教育質(zhì)量放心。

　　當(dāng)然，高校的改革也需要家長的支持。在大學(xué)階段過度呵護孩子，讓學(xué)生以為大學(xué)就是避風(fēng)港，失去了基礎(chǔ)教育階段對于學(xué)業(yè)的專注性，這實際上是害了孩子。在一些家長眼中，孩子從小到大的學(xué)習(xí)過程無非就是考好試、上大學(xué)、“耍大學(xué)”三部曲，忽略了孩子的吃苦品質(zhì)培養(yǎng)，到了大學(xué)階段也必然會出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。

　　結(jié)束“耍大學(xué)”時代，是高等教育改革的第一步，需要大學(xué)生輔導(dǎo)員在學(xué)生進校之初就對學(xué)生加強危機意識教育，讓學(xué)生認識到大學(xué)生活是一個嚴陣以待的“練兵場”，不是安逸窩。當(dāng)然，如何提高課程設(shè)計的含金量，創(chuàng)新教學(xué)方式和過程，吸引大學(xué)生重回課堂，也是高校需要繼續(xù)改革的重要內(nèi)容。