近日，一則因遲交作業(yè)而引出兩篇論文的新聞引起了網(wǎng)友熱議。原來，由于沒有及時(shí)上交作業(yè)，華東政法大學(xué)一名學(xué)生寫文論證“遲交作業(yè)的合理性”，沒想到其授課老師馬寅翔很快便以一篇論文進(jìn)行回應(yīng)。師生之間這一來一回的辯論走紅網(wǎng)絡(luò)，而馬老師也最終接受了這份遲交的作業(yè)。

　　乍聽起來令人莞爾，可細(xì)看之下，兩篇論文的論證卻是一板一眼、有理有據(jù)。看似只是對(duì)遲交作業(yè)這件小事的探討，實(shí)際上給同學(xué)們上了一場生動(dòng)的法理課。怎么運(yùn)用學(xué)到的法律知識(shí)分析問題、解決問題，這些停留在書本上的內(nèi)容，一下子就在這件小事中“活”了起來。比起平時(shí)課堂上所舉的那些很遠(yuǎn)的案例，更能給學(xué)生們直觀的體會(huì)。通過這一過程讓大家學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)規(guī)則、尊重規(guī)則，敢于運(yùn)用規(guī)則為自己爭取權(quán)益。這正是法學(xué)教育的意義所在。

　　事雖小，理不輕。其實(shí)，教育就是在這樣的點(diǎn)滴小事中潤物無聲、成風(fēng)化人。這也告訴我們，教學(xué)方式的創(chuàng)新，靠在課堂上舉些有趣的例子、用些新的手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教育教學(xué)，既在講臺(tái)之上，也在講臺(tái)之外。這里面，最重要的還是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。好的教育總是由心出發(fā)，無論課堂內(nèi)外，都能尊重學(xué)生、平等交流，傳道授業(yè)就會(huì)從老師的“獨(dú)奏”走向師生的“共鳴”。良師益友的關(guān)系中，學(xué)生收獲新知，老師得到啟發(fā)，二者共同成長，方為教育應(yīng)有之義。