從今年秋季學(xué)期開始，清華大學(xué)將為全校教師提供教學(xué)過程中課程作業(yè)的查重服務(wù)，通過作業(yè)查重系統(tǒng)來有效預(yù)防和發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為，這使清華大學(xué)成為全國首個對學(xué)生課程作業(yè)查重的高校。（9月12日《中國教育報》）

　　在一門課程結(jié)課之時，讓學(xué)生就相關(guān)主題完成一篇課程論文的撰寫，這是目前高校一種普遍的課程考核方式。相較于出卷作答的期末筆試，這種方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性——讓學(xué)生可以在某個領(lǐng)域內(nèi)根據(jù)自身的學(xué)術(shù)興趣和知識基礎(chǔ)來相對自由、相對靈活地選擇寫作主題，還有助于夯實學(xué)生的學(xué)術(shù)功底——在一篇論文的撰寫過程中，學(xué)生要獨立思考和完成從主題選擇、研究設(shè)計、篇章布局到分析敘述的一系列工作，在潛移默化中使得自身的學(xué)術(shù)基本功更加扎實。

　　對于那些想要進(jìn)一步深造的學(xué)生來講，這種學(xué)術(shù)訓(xùn)練的重要性更是不言而喻，許多學(xué)生都是在課程論文的撰寫過程中發(fā)現(xiàn)了自己感興趣的研究問題，甚至明確了自己未來的研究方向。對高校教師而言，通過這種課程作業(yè)，自己所傳授的知識也能夠最大化地被學(xué)生掌握、理解和運用。可以說，以論文形式呈現(xiàn)出的課程作業(yè)，已然是高等教育體系不可或缺的一個組成部分，其應(yīng)有的重要性甚至不亞于畢業(yè)論文。

　　然而，現(xiàn)實的情況卻不容樂觀。許多高校學(xué)生都用草草應(yīng)付的態(tài)度來對待課程作業(yè)，往往在作業(yè)即將上交時才“臨時抱佛腳”，開始查資料、想主題，在三五天時間內(nèi)炮制出一篇粗制濫造、質(zhì)量低劣的所謂的論文；而出于能讓寫出的作業(yè)質(zhì)量上過關(guān)的考慮，對已發(fā)表的期刊論文進(jìn)行抄襲、拼湊的現(xiàn)象就產(chǎn)生了。

　　從這樣一種課程作業(yè)抄襲亂象來看，清華大學(xué)此次推出“課程論文查重”可謂正當(dāng)其時。學(xué)生們敢抄，是因為課程論文一般不會被拿到查重系統(tǒng)上檢測；一部分“聰明”的學(xué)生，早早就考慮到課程論文日后會不會被查重的問題，甚至?xí)�抄襲尚未發(fā)表的、同年級或上一級同學(xué)的相關(guān)主題論文，企圖蒙混過關(guān)。清華大學(xué)推出的作業(yè)查重系統(tǒng)，把這種可能性也作了有效杜絕，相信基本實現(xiàn)了讓學(xué)生們“不敢抄”。

　　然而，這一做法只能說是有效的治標(biāo)之策，卻不是治本之策。使用查重手段，雖然可以保證課程論文的原創(chuàng)性，但卻無法保證課程論文的高質(zhì)量。想要真正發(fā)揮課程論文的價值，想要真正讓學(xué)生們通過課程論文的寫作來有效運用知識、提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)、扎實學(xué)術(shù)基本功，高校要出臺更能治本的措施，讓學(xué)生實現(xiàn)從“不敢抄”到“不想抄”的轉(zhuǎn)變，發(fā)自內(nèi)心地愿意投入精力撰寫一篇高質(zhì)量的課程論文，這應(yīng)該是高校下一步要思考的問題。