近年來，國家對美育的重視程度不斷提高。黨的十八屆三中全會(huì)明確提出“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”。2015年，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》。教育部采取一系列措施加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，學(xué)校美育推進(jìn)機(jī)制初步形成。中國青年報(bào)調(diào)查顯示，71.0%的受訪者確認(rèn)近年來學(xué)校、家長和學(xué)生對美育的重視程度有所提高。不過，美育仍然是我國教育事業(yè)較薄弱的環(huán)節(jié)，依然存在功利化、課程形式化、被其他課程擠占等問題。（4月26日《中國青年報(bào)》）

　　學(xué)校美育受到重視，但美育要真正走進(jìn)學(xué)生的生活恐怕還有很長一段路要走。

　　理論上，不能說學(xué)校美育就是美術(shù)、音樂這些內(nèi)容，但是，成績至上分?jǐn)?shù)第一依然是當(dāng)前學(xué)校教育的“主流”，其他課程中，誰在乎什么美不美？“美育”幾乎可以忽略不計(jì)。語文教材中有很多“美文”，但語文課堂上，老師圍繞著考試講，學(xué)生自然是為考試聽，管你什么“美文”都被肢解成了各種試題。很多老師經(jīng)常讓學(xué)生“積累好詞佳句”，卻不是為欣賞語言之美，而是為寫作文做準(zhǔn)備；“讀”課文也是為了“記住”，很少再用心體驗(yàn)朗讀之美，課堂學(xué)習(xí)完全是功利化的。誰感受到了美？

　　最能明確代表美育的美術(shù)、音樂課在很多中小學(xué)基本處于可有可無的狀態(tài)，課節(jié)少，每周一節(jié)音樂一節(jié)美術(shù)是很普遍的，就這還經(jīng)常被語文數(shù)學(xué)老師擠占，畢業(yè)班干脆就停了這些課，小學(xué)也是如此。鄉(xiāng)村學(xué)校，很多美術(shù)音樂教師都是兼職，有的不過掛個(gè)名，并不上那些課，有些學(xué)校連件像樣的樂器都沒有。即使有學(xué)校美術(shù)音樂教師是專職，卻又并非專業(yè)出身——專業(yè)的反而不能對口，因?yàn)槊佬g(shù)、音樂教學(xué)屬于“閑差”，沒關(guān)系你就別想這“美事”。有些學(xué)校的音樂美術(shù)課本整個(gè)一學(xué)期都沒讓學(xué)生碰過，甚至嶄新的課本就被當(dāng)作廢紙?zhí)幚砹�。就算上了美術(shù)音樂課，也未必談得上“美育”，隨便畫個(gè)圖應(yīng)付一節(jié)課，吊不起學(xué)生興趣的歌熱熱鬧鬧唱一陣子，沒有真正的學(xué)習(xí)欣賞，學(xué)生完全是被動(dòng)的，不能自覺感受美的存在，也無法享受創(chuàng)造美的快樂。

　　前些年教育部曾經(jīng)提出“京劇進(jìn)校園”，究竟進(jìn)了幾所學(xué)校？其他地方的傳統(tǒng)戲曲又進(jìn)了幾所學(xué)校？這也算美育的一項(xiàng)，但幾年了，在很多中小學(xué)都沒得到落實(shí)。

　　再者，語文數(shù)學(xué)英語等課程本身內(nèi)容比較多，老師又常常布置大量的書面作業(yè)，課外時(shí)間都被擠得不夠用了，課程表上的體育課美術(shù)課音樂課都難以保證落實(shí)，課外學(xué)生也沒有多少時(shí)間去接受美育。那些參加校外各種美術(shù)音樂培訓(xùn)班的學(xué)生真的感受到多少美呢？他們大多數(shù)恐怕都不是為了“美育”，而是有著明確的功利目的，很多就是為了中考高考走捷徑，要么撈個(gè)藝術(shù)加分，要么就想考藝術(shù)院校，一些培訓(xùn)班的招牌上就明明寫著“藝術(shù)高考培訓(xùn)基地”之類字樣。社會(huì)上對青少年美育的看法普遍都有點(diǎn)功利。雖然各地藝術(shù)培訓(xùn)班遍地開花，但一些地方的社會(huì)上文化藝術(shù)活動(dòng)難得一見，比如很多縣城之類小城鎮(zhèn)，文化生活十分單調(diào)貧乏，學(xué)校文藝活動(dòng)也只是應(yīng)景演出，學(xué)生并不熱情。美育，對很多中小學(xué)生而言，仍然很遙遠(yuǎn)，甚至就是空中樓閣。

　　認(rèn)識(shí)不足，投入不足，都將嚴(yán)重制約學(xué)校美育工作的推進(jìn)。要想扭轉(zhuǎn)這種局面，政策框架之下，還有太多的細(xì)節(jié)工作都有必要提上日程。