“食不言寢不語”，這句流傳兩千多年的古訓(xùn)，在中山一所學(xué)校得到了實(shí)踐。中山市紀(jì)中三鑫凱茵學(xué)校推出了“無聲食堂”，倡導(dǎo)就餐過程中，學(xué)生安靜文明用餐，以微笑、眼神以及統(tǒng)一的手勢(shì)語與老師溝通，從而達(dá)到集體安靜、有序就餐。校方表示，倡導(dǎo)“無聲食堂”，不是說絕對(duì)的不講話，如確需溝通，要盡量做到輕聲細(xì)語，不對(duì)周圍人造成干擾。（12月24日《南方都市報(bào)》）

　　應(yīng)該說，學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)確實(shí)不錯(cuò)，目的正是在于通過“無聲食堂”的開設(shè)，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成文明有序的習(xí)慣。而且，“無聲食堂”還形成了一種常態(tài)，學(xué)生們夾菜添飯都需要用手勢(shì)，并沒有嘈雜的說話聲。不過，對(duì)于“無聲食堂”而言，并不只是具有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也存在一定的弊端和不足，值得校方進(jìn)一步反思。

　　眾所周知，作為學(xué)生，他們正處于活潑好動(dòng)的年齡段，同學(xué)之間的溝通和交流更是必不可少。在課堂上，學(xué)生們往往要遵守課堂秩序、認(rèn)真聽講，同學(xué)之間不會(huì)進(jìn)行隨意的溝通和交流。在下課時(shí)間，時(shí)間非常短促，學(xué)生們還要上廁所、做體操等等，也缺少溝通的時(shí)間保障。那么，對(duì)于學(xué)生們來說，午餐必然是最理想的溝通時(shí)刻。在這個(gè)階段，大家可以一邊吃飯，一邊暢談學(xué)習(xí)、生活，釋放學(xué)業(yè)中的壓力，豈不好哉？

　　其實(shí)，學(xué)生們就餐時(shí)的“無聲”，并不代表他們內(nèi)心中秉持認(rèn)同理念。在學(xué)校中，學(xué)生遵守相應(yīng)的規(guī)則，都是自上而下的強(qiáng)壓，學(xué)生們只會(huì)被動(dòng)接受，而沒有任何發(fā)言權(quán)�；蛟S，有的學(xué)生保持抵觸情緒，但在校方的強(qiáng)大意志面前，只能無奈屈從。在這種模式下，即便學(xué)生們?cè)诒砻嫔橡B(yǎng)成了文明有序的習(xí)慣，但并不是“天然”的，而是摻雜了其他的強(qiáng)權(quán)支配因素。如此之下，對(duì)于學(xué)生們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，不僅不可能產(chǎn)生理想效果，甚至最終背道而馳。

　　管理和培養(yǎng)學(xué)生，不止是在表面上做文章，而是應(yīng)該注重細(xì)節(jié)處的完善和落實(shí)，真正讓教育理念得到學(xué)生們的認(rèn)同。學(xué)生們具有天真活潑的本性，校方就應(yīng)該在教育模式中，給予他們一定的自由空間，而不是完全束縛他們的自由。在課堂上，應(yīng)該給予嚴(yán)格的監(jiān)督和管理，讓學(xué)生們都能學(xué)到知識(shí)，提高自身學(xué)習(xí)成績(jī)。而在午餐時(shí)間，本就是釋放壓力、舒緩身心的時(shí)間段，為何還要對(duì)他們要求如此苛刻呢？試想，學(xué)生們之間，師生之間都是面面相覷，缺乏相應(yīng)的溝通交流，這種吃飯場(chǎng)合又該有多么別扭和冷漠呢？

　　作為校方，不妨立足于學(xué)生們的權(quán)益視角，多考慮他們的特性和需求，讓教育管理模式更加接地氣。假如，禁錮了學(xué)生們的本真，抹殺了學(xué)生們的天性，即便教育方式具有光鮮的外表，又有什么價(jià)值和意義呢？