高校要建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。10日，教育部正式公布近日印發(fā)的《教育部關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，鼓勵(lì)扶持開(kāi)設(shè)網(wǎng)店等多種創(chuàng)業(yè)形態(tài)。（12月11日《新京報(bào)》）

　　休學(xué)創(chuàng)業(yè)，部分高校的創(chuàng)新實(shí)踐在前，政策規(guī)定在后。這充分體現(xiàn)出高校自主辦學(xué)的“彈性”，以及“實(shí)踐出真知”的政策靈活性、實(shí)用性與跟進(jìn)性。規(guī)定中用了“允許”一詞，是一個(gè)十足的關(guān)鍵詞，既不是盲目的鼓勵(lì)與提倡，又沒(méi)有消極的反對(duì)與禁止，反映出政策規(guī)定的分寸。我們可以盡管放飛“允許”的想像，這個(gè)可以“被允許”，但都必須基于其本身的內(nèi)涵與外延，否則，就有可能造成對(duì)政策的“誤讀”，甚至?xí)�“跑偏”�?/p>

　　“允許”，意味著攻破“不能休學(xué)創(chuàng)業(yè)”的制度壁壘，將會(huì)由眼下的少數(shù)高校在實(shí)踐，向今后的制度化方向邁進(jìn)，逐步形成新常態(tài)。設(shè)想一下，“允許”之后，一種情況可能是井噴，點(diǎn)燃在校大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)的激情；另一種情況則是淡定，按部就班地完成大學(xué)學(xué)業(yè)，然后再去就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。這兩種情況都是政策規(guī)定所“允許的”，或許，在不同的地區(qū)、不同的高校，呈現(xiàn)出來(lái)的“制度效應(yīng)”會(huì)有所不同。

　　休學(xué)創(chuàng)業(yè)，不允許盲目向“錢(qián)”沖�；蛘哒f(shuō)，提“錢(qián)”創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)，盲目休學(xué)需謹(jǐn)慎。誠(chéng)然，允許也包含一定的“鞭策與激勵(lì)”之義，但這必須因人而異，切忌千人一面，否則就會(huì)演變成另一種形式的揠苗助長(zhǎng)。在學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)的選擇上，有的人可能會(huì)燃燒“激情與速度”，選擇提“錢(qián)”創(chuàng)業(yè)；又有人會(huì)選擇“醞釀與積累”，善于“后發(fā)制人”。如果從就業(yè)創(chuàng)業(yè)的大形勢(shì)來(lái)看，提前創(chuàng)業(yè)者的增加，還會(huì)加劇就業(yè)難。因此，在宏觀層面上，要把握一個(gè)度，及時(shí)掌握就業(yè)“大數(shù)據(jù)”，啟動(dòng)“云計(jì)算”。

　　昔日追星族，今朝“追薪族”。無(wú)論是大學(xué)畢業(yè)生，還是休學(xué)創(chuàng)業(yè)者，都會(huì)面臨“薪”問(wèn)題，充滿“薪”期待，也會(huì)遭遇“薪”歧視。我們一方面要引導(dǎo)就業(yè)創(chuàng)業(yè)者改變“只唯薪”的觀念，幫助他們?cè)诶硐肱c現(xiàn)實(shí)、抱負(fù)與報(bào)酬等上尋求平衡；另一方面更應(yīng)該在就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境上優(yōu)化與升級(jí)，一個(gè)公平的就業(yè)市場(chǎng)、創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)、給年輕人提供“扣好第一顆扣子”的市場(chǎng)，會(huì)在人力資源配置中起到?jīng)Q定性作用。只有讓市場(chǎng)產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力與鞭策力，才能引導(dǎo)大學(xué)生“入市”，接受市場(chǎng)大潮的洗禮，為將來(lái)成就一番事業(yè)邁出“薪步伐”。