教育部10日下發(fā)通知，就2015年高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作進行部署。通知要求各地各高校全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作，加大對大學生自主創(chuàng)業(yè)資金支持力度，高校要建立彈性學制，允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)。（12月11日《新民晚報》）

　　對于大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，人們總是帶著鼓勵和期待，但大學生休學創(chuàng)業(yè)，就遠沒有這么幸運。在此語境下，教育部下發(fā)通知明確支持，引發(fā)質疑一點也不意外。不過筆者認為，教育部此次明確支持大學生休學創(chuàng)業(yè)，有其積極而現實的意義。

　　首先我們必須承認，創(chuàng)業(yè)成功者少這個事實，但即便如媒體報道的只有1.3%的成功，也是成功，也是對目前大學生就業(yè)壓力事實上的減緩。尤其對于普通院校，本就沒有重點院校在就業(yè)方面的天然優(yōu)勢，同臺角力，總歸缺少底氣。提前預熱，先走一步，哪怕用失敗換來的經歷和經驗，也是給自己未來的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)增添籌碼。事實上，高校全日制在校學生休學創(chuàng)業(yè)成功者不乏先例。他們提供的成功樣本，對提振創(chuàng)業(yè)信心必大有裨益。

　　而且，創(chuàng)業(yè)本身就是一個自我認識自我檢驗的過程。一個人有沒有創(chuàng)業(yè)能力，是不是適合自己，不經過實戰(zhàn)，是不會自動顯現的。他們能否抵擋住商海風浪，能否成功是一回事，有沒有機會成功卻是又一回事。就像比爾·蓋茨從哈佛大學退學創(chuàng)辦了微軟，喬布斯退學最終成了“蘋果教主”，他們的成功雖不可復制，但路徑和方向卻是一致的。

　　年輕是大學生最驕人的資本，有青春就該有冒險有激情。對他們的理想夢想，我們應該多鼓勵，多為他們提供創(chuàng)業(yè)試水的條件，為他們提供實現的機會。無論是失敗還是帶給我們驚喜，都是實現人生價值。休學創(chuàng)業(yè)政策，可謂是送給青春的一份大禮，我們要用行動回報，而不是用安逸去阻擋夢想的路，給青春留遺憾。

　　當然，辛辛苦苦上了大學，家長自然希望孩子多學知識，多長本領。擔心休學耽誤學業(yè)，這可以理解，但卻是不必。因為“休學”不是“輟學”。哪怕失敗了，開弓也有回頭箭。有政策為學業(yè)兜底，有啥怕的？何況，休學創(chuàng)業(yè)的過程，也是算學分的，是寬泛意義上的在校學習�？梢哉f是創(chuàng)業(yè)、學習兩不誤。

　　必須注意到，這一政策是在就業(yè)壓力日趨嚴峻的大背景出臺的，有其良苦用意。但這也是最值得擔心的問題。比如，鼓勵休學創(chuàng)業(yè)，但更要做好后續(xù)工作，要扶上馬再送一程。在技術、資金等方面的配套政策是否貼得夠緊？對創(chuàng)業(yè)者的指導規(guī)劃是否做得夠細夠實？如果只是把鼓勵創(chuàng)業(yè)當成緩解就業(yè)壓力的緩兵之計，把商場當做大學生的臨時練攤場，剛開頭就已經看到了結尾，注定行之不遠。

　　這就又回到了那個繞不開的話題：如何紓解就業(yè)壓力。問題的癥結其實很清楚，就是高校教育離市場太遠，在該走技能型道路的地方還賴在學術型的泥坑里。每年就業(yè)季里我們總能聽見大學生一邊喊著找不著工作，企業(yè)一邊喊著招不著人才。因此，不能總是一邊在口頭喊高校轉型，一邊又總是讓學生自己站在十字路口靠抓鬮決定自己的人生。