中國的教育已經(jīng)習慣于向權力低頭。所以，當作為中國最知名高等學府的北京大學推出“中學校長實名推薦制”這一行政化痕跡非常明顯且毫無新意的概念時，我們其實是沒有任何理由欣喜的，甚至連質(zhì)疑的必要都沒有。很明顯，北大此舉只不過能夠把在高考中最具競爭力的學生提前收入囊中，免得在高考時被有競爭能力的對手搶了去，至于說想挖掘培養(yǎng)偏才怪才什么的，那只是民眾一廂情愿的美好愿景而已。

    中國的初級教育，向來是以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為己任的，就像一個篩子，把不能全面發(fā)展的學生毫不憐惜地統(tǒng)統(tǒng)過濾掉。我們很明白，偏才怪才是不見容于現(xiàn)今的教育體制的，因為偏才怪才只能說在某一方面有天賦，卻沒辦法在以“語數(shù)外理化政史地”等各科成績總分為標準的考核中出類拔萃。不出類拔萃的學生就很難獲得老師的青睞，因為不出類拔萃的學生就不會被看做是人才，因為考核老師的標尺就是他所教的學生所能考取的分數(shù)。

    按說，在學校里最了解學生的應該是老師，所謂知生莫若師。但是事實上中國的高中老師并不了解自己的學生，他們只關心學生的學習成績。對于那些考出好成績、考上好大學沒有希望的學生，他們視而不見甚至視若累贅；對于那些學習成績有提高希望的學生，他們猶豫觀望；即便是那些學習成績優(yōu)秀的學生，老師關心的也只是他們的學習成績能不能再進一步提高，至少也能平穩(wěn)不降。

    只有學習成績好的學生才能給老師、學校帶來名譽、利益上的雙豐收，師以生為貴、校以生得名嘛。所以，老師們總是把心血傾注于那些能拿高分、考名校的學生，學生在他們手底下不再是一個個鮮活的有著美好未來的生命，而是只要再加一把勁就能考出更高分數(shù)的考試機器。那些不能給老師、學校帶來名譽、利益收益的學生，不管他是資質(zhì)平凡的普通人，還是傲雪獨放的偏才怪才，處境都是一樣的。當偏才怪才早已被打入冷宮，中學里人所共知的只能是那些學習成績優(yōu)秀的學生時，北大推出“中學校長實名推薦制”，就沒有了推薦偏才怪才的基礎。

    作為教育管理者的校長，其職責所在，是搞好學校建設，為教師教學、學生學習創(chuàng)造良好的環(huán)境。僅僅把這些工作做好，校長對于一個學校的師生來說就可以算得上居功至偉了。所以，我們有理由相信中學校長不但無暇關心單個學生的教育，更沒有機會發(fā)現(xiàn)早已被埋沒了的偏才怪才。這一點，北大心知肚明。

    所以，當被試點了的幾十所重點高中的校長突然擁有了推薦學生上北大的光榮權力時，這個工作既困難又簡單。困難是因為要發(fā)掘分數(shù)不夠的特殊人才，對于不怎么和學生接觸的校長來說是不可能完成的任務，他能做的只能是召集各班老師評議推選，這就不可避免會出現(xiàn)為爭搶名額明爭暗斗的現(xiàn)象，既耗費精力又傷和氣，還無法避免暗箱操作的嫌疑。說簡單最好是用分數(shù)說話，學習成績最好的學生被推薦最能壓制眾人爭議質(zhì)疑，而且可操作性最強，省時省力，從新聞上看，已經(jīng)推出舉薦名單的幾所學校都是這樣干的。一場被公眾寄予厚望的高校選拔人才制度改革，最后被證明空歡喜一場。

    北大若真有心在高考之外發(fā)掘培養(yǎng)特長生，中學校長實名推薦制絕對是靠不住的，由本校教授組織個委員會，在公開、公正、公平的前提下自主選拔或許可行。當然，這條路在現(xiàn)行教育體制之下是很難被接受的。再有，既然選拔成績優(yōu)秀的學生主要是在各地的重點高中，選拔偏才、怪才還有只找重點高中的必要嗎？何不多給那些普通高中一些機會？為什么不給那些自認為在某方面有特殊才能的學生一個自薦的機會？但愿北大在激烈的生源大戰(zhàn)中，真能在獨立選拔優(yōu)秀學生方面有所進步。

（責任編輯：李志強）