日前，江蘇丹陽(yáng)市的一位家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子功課的過(guò)程中，考上了小學(xué)教師資格證，用親身經(jīng)歷為其他父母上了一節(jié)生動(dòng)的“家庭教育課”。（12月3日《丹陽(yáng)日?qǐng)?bào)》）

　　輔導(dǎo)孩子作業(yè)氣到中風(fēng)、請(qǐng)?jiān)缸屌畠禾崆啊俺黾蕖�、情急之下夫妻互毆……幾個(gè)月以來(lái)，中國(guó)家長(zhǎng)在輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)中鬧出的一個(gè)個(gè)笑話讓人大跌眼鏡，卻也倍感家庭教育背后的艱辛與無(wú)奈。在這個(gè)家庭教育幾成“送命題”的時(shí)代，終于有一位家長(zhǎng)用考取教資的實(shí)例為當(dāng)前家庭教育的“寒夜”帶來(lái)一絲光亮。為了起到榜樣作用，這位丹陽(yáng)的家長(zhǎng)每天捧著書和女兒一起學(xué)習(xí)，不僅成為了能給女兒出試卷的“家庭教師”，還憑借自己的努力考下了教師資格證。這種從歇斯底里的督學(xué)者、勸學(xué)者向不忘自我成長(zhǎng)和提高的勤學(xué)者的轉(zhuǎn)變，是根本上解決家庭教育難題的關(guān)鍵，也是部分狂躁型家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)習(xí)的榜樣式做法。

　　“不寫作業(yè)，母慈子孝；一寫作業(yè)，雞飛狗跳”，正如這句吐槽反映的無(wú)奈情形，輔導(dǎo)作業(yè)已經(jīng)成為中國(guó)家庭中一個(gè)尖銳的矛盾點(diǎn)。為了輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)，多少中國(guó)父母“賠”上了下班后的全部時(shí)光，耗盡了耐心和精力，卻常常得不償失，最終得到的是夫妻爭(zhēng)吵、親子不和的結(jié)果。這種矛盾的原因來(lái)自于各個(gè)方面，其中不可否認(rèn)的一點(diǎn)是不合理的作業(yè)設(shè)置，如部分小學(xué)布置作業(yè)時(shí)忽視了學(xué)生實(shí)際能力，給孩子造成了過(guò)重的課后負(fù)擔(dān)；也有部分老師未能與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，將學(xué)校教育本該承擔(dān)的任務(wù)轉(zhuǎn)移到了家長(zhǎng)身上，使其不得不過(guò)多地參與到孩子的學(xué)習(xí)中。但讓輔導(dǎo)作業(yè)這部“災(zāi)難片”上演的根本原因，還是大部分父母欠妥的教育方法和錯(cuò)誤的教育觀念。

　　教育的根本目的和最終使命，是讓人形成不斷學(xué)習(xí)知識(shí)、提升自我的自覺(jué)和意愿，從而樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。家庭教育作為兒童成長(zhǎng)中不可或缺的一部分，在同樣承擔(dān)這一根本任務(wù)的同時(shí)，也應(yīng)該在塑造孩子性格、培養(yǎng)孩子道德品質(zhì)等方面發(fā)揮重要作用。幫助孩子完成學(xué)業(yè)任務(wù)、提高其學(xué)習(xí)成績(jī)及能力表現(xiàn)，最多只能算作家庭教育的短期目標(biāo)和淺層任務(wù)。不幸的是，一部分家長(zhǎng)從未缺乏真正的思索，只看到了擺在眼前的短期目標(biāo)，忽視了家庭教育任重道遠(yuǎn)的長(zhǎng)期使命。因此，在輔導(dǎo)作業(yè)的過(guò)程，一些家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注完成作業(yè)這一眼前任務(wù)，進(jìn)而忽略孩子所做的努力和本應(yīng)關(guān)注的能力缺陷，殊不知真正的督促和輔導(dǎo)，來(lái)自于家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)上的以身作則和正面引導(dǎo)。

　　上世紀(jì)90年代末，美國(guó)教育部一項(xiàng)關(guān)于兒童早期教育的研究顯示，家中藏書多比父母每天給孩子讀書更重要。這個(gè)讓人略感驚異的結(jié)果實(shí)際上揭示了父母行為的重要性，相比每天要求孩子閱讀，父母自身保持長(zhǎng)期閱讀的習(xí)慣會(huì)讓孩子潛移默化地將讀書作為生活的必要部分，從而更加自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。反觀當(dāng)前中國(guó)的家庭教育，父母只扮演一個(gè)殫精竭慮的督學(xué)者，自身卻手不“碰”卷，談書色變，不肯做一個(gè)以身作則的勤學(xué)者。這樣的教育方式也許能在一定程度上促使孩子在學(xué)業(yè)上多些努力，卻無(wú)法真正從精神上影響他們，使其漸漸養(yǎng)成追求知識(shí)和解決問(wèn)題的自覺(jué)。

　　荀子在《勸學(xué)》中語(yǔ)，學(xué)不可以已。一個(gè)好的督學(xué)者或勸學(xué)者，其本身必然也是一個(gè)勤學(xué)者、好學(xué)者，善學(xué)者；一個(gè)能夠有效督促，有益輔導(dǎo)孩子的家長(zhǎng)，其本身也要時(shí)而不忘自我提升與追求，給予孩子長(zhǎng)期的精神激勵(lì)和必要的短期輔助。面對(duì)輔導(dǎo)作業(yè)這道“送命題”，家長(zhǎng)們不妨放下急功近利的督學(xué)者身份，把焦慮轉(zhuǎn)為動(dòng)力，把憤怒化作決心，在輔導(dǎo)孩子的過(guò)程中不忘給自己補(bǔ)課充電，為孩子們做表率，樹(shù)榜樣。一對(duì)怒氣沖沖的父母和一個(gè)全家向?qū)W的良好環(huán)境，究竟哪一個(gè)對(duì)孩子的成長(zhǎng)真正有利，相信每一位家長(zhǎng)都心中有數(shù)。