近日，深圳大學(xué)給部分專業(yè)的學(xué)生家長寄了學(xué)生成績單，快遞中含有所有學(xué)期的成績單、績點換算說明、《致家長一封信》以及輔導(dǎo)員班主任聯(lián)系方式。有同學(xué)開玩笑稱：可怕，第一次發(fā)現(xiàn)父母比女朋友還難哄。

　　向家長寄送大學(xué)生的成績單，其實并非新鮮事，只是各校的做法各有不同。有的是所有院系專業(yè)的學(xué)生都寄，有的則是實行學(xué)業(yè)警示制度，給家長寄送“學(xué)生學(xué)業(yè)警告通知書”，提醒家長要督促學(xué)生重視學(xué)業(yè)。對于給大學(xué)生家長寄成績單一事，一直存在爭議，贊成者認為這可以讓家長了解大學(xué)生學(xué)業(yè)情況，督促學(xué)生認真對待學(xué)業(yè)，也避免學(xué)生突然被退學(xué)家長難以承受；而反對者則認為，大學(xué)生已是成人，應(yīng)對自己負責，沒必要把成績單寄給家長，而且這還涉嫌侵犯學(xué)生的隱私。

　　在筆者看來，大學(xué)給學(xué)生家長寄成績單，更多是出于部分大學(xué)生缺乏獨立性、責任心的無奈之舉。要讓學(xué)生做到對自己負責，必須從基礎(chǔ)教育開始就培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和責任心，同時，大學(xué)教育也要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習和管理的能力。

　　在我國的基礎(chǔ)教育階段里，學(xué)生們早已習慣了被教師和家長“規(guī)劃”和管理，沒有培養(yǎng)起自主學(xué)習的能力。如此所帶來的結(jié)果就是，倘若家長不繼續(xù)盯著他們的學(xué)業(yè)成績，一些學(xué)生進入大學(xué)后就進入徹底放縱狀態(tài)。一些學(xué)生對學(xué)校給家長寄成績感到“可怕”，就是擔心家長發(fā)現(xiàn)自己的成績之差。

　　既然學(xué)生感到“可怕”，學(xué)校也多會認為此舉打到了大學(xué)生的“七寸”。然而，需要認識到，這仍舊沒有擺脫基礎(chǔ)教育的管教模式。近年來，針對大學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)業(yè)問題，我國有的大學(xué)已經(jīng)采取高中管理模式——統(tǒng)一上早晚自習、統(tǒng)一作息。但按照這種管理模式，大學(xué)生走出校園怎么辦？他們必然要面對走向社會獨立生活的這一天。

　　對于大學(xué)生缺乏獨立性和責任心的問題，我國基礎(chǔ)教育和高等教育都必須反思。對于基礎(chǔ)教育來說，不能再圍繞升學(xué)而辦學(xué)，只對學(xué)生進行知識灌輸，而不重視培養(yǎng)學(xué)生的個性和興趣，忽視對學(xué)生成長十分重要的自主學(xué)習、自主管理、自主規(guī)劃意識和能力的培養(yǎng)。不少在高考中考出不錯成績的學(xué)生，進入大學(xué)之后不再有學(xué)習的興趣，不知讀書的意義是什么，失去進一步奮斗的目標和動力。目前，我國一些教育部門已經(jīng)認識到家長參與學(xué)生作業(yè)不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的問題，已叫停學(xué)校老師給家長布置作業(yè)。

　　針對大學(xué)生的這種狀況，大學(xué)應(yīng)該首先重視對學(xué)生的適應(yīng)教育，教育引導(dǎo)所有大學(xué)新生，學(xué)會規(guī)劃大學(xué)生活。在發(fā)達國家，大學(xué)新生入校后，高校都會有較長時間的適應(yīng)性教育，而且會安排有豐富經(jīng)驗的教授擔任學(xué)生導(dǎo)師，每兩周和學(xué)生一起交流討論，以此讓大學(xué)生找到適合自己的發(fā)展目標，同時達到排解學(xué)生困惑的目的。其次，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生會的自我教育、自我管理的作用，增強每個學(xué)生對大學(xué)的認同感和大學(xué)主人翁的責任感。再次，大學(xué)應(yīng)重視對學(xué)生的過程教育和過程管理，通過老師創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高平時考核要求，讓學(xué)生不敢懈怠。

　　但遺憾的是，我國不少高校選擇延續(xù)高中教育管理方式，以此來解決大學(xué)生沒有自主學(xué)習和管理能力的問題，如此應(yīng)對治標不治本。提高大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，沒有任何捷徑，必須重視教育投入，引導(dǎo)教師多花時間搞教學(xué)研究，多和學(xué)生交流溝通，同時引導(dǎo)學(xué)生在自我教育、自我管理上投入精力。（熊丙奇，21世紀教育研究院副院長）