據(jù)12月2日光明網(wǎng)報道：網(wǎng)絡(luò)爆料，廣東海洋大學(xué)一學(xué)生給校長發(fā)短信，說老師都給學(xué)生劃重點，導(dǎo)致他跟其他同學(xué)拉不開差距，懇求校長改變這種現(xiàn)狀，結(jié)果卻是遭來“罵聲一片”、攻訐不斷。盡管該事件被證實“學(xué)生”并不真正存在，但事件背后所反映出的問題卻令人深思。

　　不論名校，還是一般高校，“劃重點”似乎早已成為“潛規(guī)則”一般的存在。猶記得筆者讀大學(xué)時，每當(dāng)上到學(xué)科的最后一堂課，人氣總比平時更旺、學(xué)生也比以往更加“投入”，生怕遺漏任何“金口玉言”。尤其是那最后的幾分鐘，學(xué)生眼中的期盼，與教師的會心一笑可謂是相得益彰。而那些“樂善好施”的教師，學(xué)生民主測評的分?jǐn)?shù)也會相對更高，誰讓“好人有好報”呢。

　　從書中“劃重點”并非完全壞事，畢竟有的學(xué)科、有的課本確實內(nèi)容過多過深，遠(yuǎn)超教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生把握住最核心內(nèi)容沒什么不好，但若把這個功夫花在“臨考應(yīng)變”“臨陣磨槍”，似乎有些說不過去。盡管劃過重點之后，不論是班級均分還是學(xué)生成績都會更加“好看”，卻難掩自欺欺人的實事，從面上看是破壞了考核公平公正的氛圍，實質(zhì)上卻是給學(xué)生留下了不務(wù)正業(yè)的“可乘之機”。一門課如此，荒廢的是幾十個學(xué)時，門門課如此，荒廢的是學(xué)生的整個青春。

　　教育是國之根本，是培養(yǎng)人才的核心過程，在教育上打折扣、搞變通，投機取巧、不負(fù)責(zé)任，與“禍國殃民”何異？這個責(zé)任，別說是學(xué)生和教師本人了，只怕是整個高校都承擔(dān)不起吧！不僅如此，一些行業(yè)、單位在選賢納才時，逐漸淡化專業(yè)要求，一問何因，用人單位卻用一句“大學(xué)學(xué)得到東西嗎？”把人賭得有口難開。當(dāng)一種錯誤理念、惡劣行徑，由個例逐步成為普遍，甚至變?yōu)椴簧偃肆?xí)以為常的規(guī)則、規(guī)律，那么人們面對問題、缺陷時，則更容易變得冷眼旁觀、失卻責(zé)任、放任自流。如此這般，我們的大學(xué)教育又該何去何從？

　　由此可見，大學(xué)教育急需一場“質(zhì)量革命”來活活血、動動筋骨。要樹學(xué)風(fēng)、抓考風(fēng)，不斷規(guī)范、再次重申高校的校紀(jì)校規(guī)，狠抓教學(xué)質(zhì)量，既規(guī)范教師言行、立好育人本分，又對學(xué)生從嚴(yán)要求、抓好日常管理，堵死任何“混日子”也能拿學(xué)分、得績點的“后門”，讓勤奮刻苦者不寒心、得實惠，提升大學(xué)教育的品質(zhì)、實效。要不斷完善課程體系、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，加強與用人單位、科研院所的緊密聯(lián)系，回答好學(xué)生應(yīng)該會什么、教師必須教什么等問題，主動推陳出新，克服照本宣科，讓理論“活”起來、方式“新”起來，從單純的劃重點變?yōu)橹�識點的充分運用、實踐，徹底激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，社會各界也應(yīng)當(dāng)給予大學(xué)足夠多的接納和包容，理性樂觀看待高校教育的積極作用，切不可讓“大學(xué)無用論”“眼高手低論”甚囂塵上，避免給高校施加過多的壓力，也不要讓學(xué)生陷入信任危機。

　　大學(xué)生是未來的人才，更是祖國的希望。我們面臨存在的問題，決不能僅僅停留在“哀其不幸，怒其不爭”上，而是要多措并舉、匯聚合力。大學(xué)就要有大學(xué)的樣子，只有狠抓求真務(wù)實、公平公正、創(chuàng)先爭優(yōu)的“質(zhì)量革命”，才能真正凈化人才培養(yǎng)的“源頭活水”。