教育部辦公廳日前印發(fā)《關于進一步做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，再次強調(diào)各地各高校要抓緊建立健全有就業(yè)意愿尚未就業(yè)畢業(yè)生統(tǒng)計機制，以精準統(tǒng)計為基礎，重點摸清有就業(yè)意愿尚未就業(yè)畢業(yè)生狀況。各高校不準以任何方式強迫畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議或勞動合同，不準將畢業(yè)證書、學位證書發(fā)放與畢業(yè)生簽約掛鉤。（6月7日《北京青年報》）

　　為了就業(yè)率數(shù)字的好看，高校對學生采取“強迫就業(yè)”手段，以致造成大量“虛假就業(yè)”，此類情況由來已久。教育部門三令五申，卻禁而不絕。從外因上看是缺乏足夠的懲罰手段，導致造假高校違規(guī)成本幾乎可以忽略不計；從內(nèi)因上看，還是“數(shù)字迷戀”惹的禍，如果教育部門不是這么看重就業(yè)率數(shù)字，也不會把高校逼到這般地步。

　　當然，難免有人會說，我們總是需要一些量化的指標，來評價高校工作的好壞，教育部看重就業(yè)率有何不妥？這里面其實有兩個問題：第一，我們現(xiàn)在通行的就業(yè)率考核，在指標選取、統(tǒng)計方法上是否科學？第二，在現(xiàn)行評價機制中，就業(yè)率指標是否擁有合適的權重？

　　首先，當前我們所說的就業(yè)率，實際上是初次就業(yè)率，通俗地說，是在學生畢業(yè)前就要求學生就業(yè)。而國際通行的做法、更為科學的考量，應該是看畢業(yè)生畢業(yè)半年到1年，3年到5年，乃至中長期就業(yè)情況�，F(xiàn)行制度導致學校并不關心學生離校之后的發(fā)展，把學生最后一學年完全變成了找工作時間，教育時間嚴重縮水。而且就業(yè)率統(tǒng)計是由學校自行開展，并未委托第三方機構，這種統(tǒng)計發(fā)布體系很難避免造假行為的發(fā)生。

　　其次，就業(yè)率在當前高校工作評價中權重過大，幾乎是決定一個專業(yè)生死的唯一指標。教育部規(guī)定，連續(xù)2年就業(yè)率不足50%的專業(yè)要嚴格控制招生規(guī)模，就業(yè)率連續(xù)3年不足30%的專業(yè)要減少招生甚至停止招生。但我們知道，高等教育不同于職業(yè)教育，堅持的應是能力導向而不是就業(yè)導向。一些重要的基礎學科和專業(yè)，也許在就業(yè)市場上并不吃香，但在學術科研中必須占據(jù)一席之地。如果一味靠就業(yè)率定生死，那么大學就會盲目追求熱門專業(yè)，一些基礎性專業(yè)將面臨岌岌可危的狀態(tài)。

　　近年來，幾乎每一年都在開頭時被稱為“史上最難就業(yè)季”，但最后我們總是能看到就業(yè)率“喜人”這個“大團圓結局”。有多少學生被迫就業(yè)？學生就業(yè)的質量究竟如何？高校人才培養(yǎng)模式究竟是否科學？如何形成本校的辦學特色？這些問題都在好看的數(shù)字中被人們有意無意地忽略了。如果這種情況還得不到改變，早晚會釀成更加嚴重的教育危機。