4月26日下午，雨淅淅瀝瀝，湖南平江縣南江鎮(zhèn)萬(wàn)家村萬(wàn)家小學(xué)二年級(jí)唯一的班級(jí)內(nèi)，一個(gè)剪著娃娃頭的小女孩坐在教室里，教室里還擺著幾張空課桌。女孩叫小彭（化名），今年8歲，是這個(gè)年級(jí)唯一的學(xué)生。（5月2日《現(xiàn)代快報(bào)》）

　　萬(wàn)家小學(xué)二年級(jí)只有一個(gè)學(xué)生，難怪這名小學(xué)生，會(huì)感到一個(gè)人上課沒(méi)意思。那么，這所小學(xué)原來(lái)就如此“生源稀少”嗎？非也。之前萬(wàn)家小學(xué)還有30多名學(xué)生，后來(lái)大部分學(xué)生走了，有的到附近馬安村的馬安小學(xué)讀書(shū)，還有學(xué)生去了條件更好的鎮(zhèn)中心小學(xué)。那么，萬(wàn)家小學(xué)“生源流失”為何如此嚴(yán)重呢？

　　其實(shí)，從新聞中我們不難找出答案。全校僅有兩名臨近退休的老教師，而且這些老教師對(duì)學(xué)生的所有學(xué)科“幾乎是一肩挑”。不僅如此，全校至今還缺少一名英語(yǔ)教師，為即將步入三年級(jí)的孩子上課。

　　如此“貧瘠薄弱”的師資，甚至建制很難說(shuō)完善、齊全的小學(xué)教育資源，怎能使學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)這樣的學(xué)校放心，又怎能使孩子對(duì)自己的未來(lái)充滿信心？那么，在如此背景下，學(xué)生向好的教育資源“流動(dòng)”，進(jìn)而使教育資源好的學(xué)校，很多班級(jí)“學(xué)生超編”，而教育資源較差的學(xué)校，越來(lái)越難以“招到生源”，出現(xiàn)如此“冰火兩重天”的現(xiàn)象，所折射的問(wèn)題——并非很多學(xué)生及家長(zhǎng)主動(dòng)愿意“舍近求遠(yuǎn)”上學(xué)，而是因?yàn)榻逃�資源投入嚴(yán)重不均所致。如此看來(lái)，萬(wàn)家小學(xué)，原本缺的并非是生源，而是好的教育資源。

　　實(shí)事求是地說(shuō)，我國(guó)其他鄉(xiāng)村教育基礎(chǔ)比較薄弱的小學(xué)，出現(xiàn)眾多生源向教育資源相對(duì)較好小城鎮(zhèn)、縣城“集中流動(dòng)”的現(xiàn)象，雖不像萬(wàn)家小學(xué)全班只剩下“一個(gè)最孤單學(xué)生”這樣極端，但已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)和趨勢(shì)。換句話來(lái)說(shuō)，其實(shí)，全國(guó)像類(lèi)似于很多萬(wàn)家小學(xué)出現(xiàn)的“最孤單小學(xué)生”，只是我國(guó)教育資源投入冷熱不均——在鄉(xiāng)村小學(xué)出現(xiàn)的一個(gè)縮影，這并非是個(gè)案，而是非常普遍的現(xiàn)象。而且這種“集中流動(dòng)”的現(xiàn)象，如果得不到有效的調(diào)整和制止的話，那么，出現(xiàn)的情況不僅是“鄉(xiāng)村小學(xué)空心化”，而且學(xué)生向教育資源富足的地方“集中流動(dòng)”，也會(huì)使流入地最終出現(xiàn)“不堪重荷”之局面。很顯然，鄉(xiāng)村教育出現(xiàn)“如此之現(xiàn)狀”，不但是不正常的、不健康的，而且也是非常危險(xiǎn)的。

　　說(shuō)到底，“最孤獨(dú)小學(xué)生”，折射教育投入不均衡之殤。因此，要想使“最孤獨(dú)小學(xué)生”不孤單，當(dāng)務(wù)之急，所需要急迫解決的主要問(wèn)題，仍是平衡教育資源，大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育，將優(yōu)勢(shì)教育資源，向鄉(xiāng)村教育資源薄弱的環(huán)節(jié)“傾斜”，并加大鄉(xiāng)村教師的福利待遇，吸引更多的優(yōu)勢(shì)教育人才，向鄉(xiāng)村相對(duì)薄弱的教育地區(qū)“主動(dòng)流動(dòng)”。從而，逐步填平鄉(xiāng)村教育與城鎮(zhèn)教育之間的“差距”與“鴻溝”，難么，環(huán)繞在“最孤獨(dú)小學(xué)生”身旁的寂寞和孤單，自然就會(huì)迎刃而解。