10月8日，河南南陽，某中學(xué)舉行手機(jī)銷毀大會，幾十部從學(xué)生沒收來的手機(jī)被扔進(jìn)水桶，用錘子猛砸砸爛。學(xué)校工作人員說，帶手機(jī)到學(xué)校不交給老師，一旦被發(fā)現(xiàn)就要銷毀：“家長都很配合，一切都是為學(xué)生好。（見10月9日的中國網(wǎng)）

　　開銷毀大會錘砸手機(jī)，其初衷雖是為了學(xué)生們好，但也要依法辦事。《物權(quán)法》規(guī)定，“國家、集體、私人的物權(quán)和其他權(quán)利人的物權(quán)受法律保護(hù)，任何單位和個(gè)人不得侵犯�！倍�手機(jī)是學(xué)生的私有財(cái)產(chǎn)，老師要學(xué)生砸手機(jī)，明顯侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)，涉嫌違法。

　　開銷毀大會錘砸手機(jī)，這種侵權(quán)行為表現(xiàn)在教育權(quán)越位上。按照《物權(quán)法》規(guī)定，學(xué)校和學(xué)生之間是兩個(gè)平等的民事主體，老師不能擅自將學(xué)生的財(cái)產(chǎn)進(jìn)行處置；是否錘砸手機(jī)，只有手機(jī)的擁有者學(xué)生們才享有自由處置的權(quán)力。

　　事實(shí)上，相對于學(xué)校和老師而言，學(xué)生處于弱勢地位，在身份、地位和權(quán)力都不對等的情況下，在沒有征求學(xué)生及其家長們同意的情況下，學(xué)校擅自以教育管理的名義錘砸學(xué)生的手機(jī)，就是以強(qiáng)者身份欺負(fù)弱者，實(shí)則是一種教育暴力。須知，在現(xiàn)有教育理念下，學(xué)校的宗旨是教書育人，教育學(xué)生首先要愛學(xué)生，對學(xué)生的不良行為，引導(dǎo)永遠(yuǎn)勝于強(qiáng)制；否則，不兼顧受教育者的感受，不尊重受教育者的人格尊嚴(yán)，不保護(hù)受教育者的財(cái)產(chǎn)權(quán)，強(qiáng)制錘砸學(xué)生的手機(jī)，是一種教育越權(quán)的霸權(quán)行為，與暴力行為無異。須知，野蠻霸道的教育管理行為不僅直接會傷害學(xué)生，還會給學(xué)生留下某種不良的暗示。何況，不尊重學(xué)生權(quán)利的教育管理，往往是事與愿違。甚至是背道而馳的。

　　當(dāng)然，學(xué)生玩手機(jī)會荒廢學(xué)業(yè)，但這種現(xiàn)象畢竟是少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生還是能夠處理玩手機(jī)與學(xué)習(xí)的良好關(guān)系的，并非帶有手機(jī)的學(xué)生都是不專心學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師應(yīng)該區(qū)別對待，因人制宜地進(jìn)行管教，不能采取“一刀切”的辦法；否則，容易激化矛盾，引起學(xué)生對老師和學(xué)校的不滿，達(dá)不到管好學(xué)生手機(jī)來促進(jìn)學(xué)生專心學(xué)習(xí)的目的，只會事與愿違。相反，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，滿足學(xué)生使用手機(jī)的需求，從而找到一個(gè)平衡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)雙贏。畢竟，老師是教書育人的，教育學(xué)生首先要愛學(xué)生，尊重學(xué)生；否則，采取簡單、粗暴手段教育學(xué)生，讓學(xué)生“傷不起”。

　　其實(shí)，學(xué)校和老師依照校規(guī)管理學(xué)生，是正常的工作行為，但是這種行為必須合法，且應(yīng)該人性化。鑒于此，對于學(xué)生違規(guī)使用手機(jī)，老師應(yīng)該進(jìn)行提醒、勸告、教育，或者通過家長來共同教育，即使沒收學(xué)生手機(jī)也不能隨意錘砸學(xué)生的手機(jī)。