10月18日，在山東師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院英語專業(yè)2014級(jí)的QQ群里，一些學(xué)生用匿名方式，表達(dá)對(duì)輔導(dǎo)員楊森的不滿，有人甚至用了臟話。楊森并不在這個(gè)群里，每次有人開罵，都會(huì)引來不少同學(xué)的響應(yīng)，原因是輔導(dǎo)員當(dāng)眾宣讀該專業(yè)的英語專業(yè)四級(jí)考試成績(jī)。楊森知道后，當(dāng)天首先在另一個(gè)名為“2014山師外國(guó)語”的QQ群里向?qū)W生喊話：“請(qǐng)不要隨意匿名在群里亂噴，把氣撒在別人身上，自己給自己留點(diǎn)底線�！钡�很快，楊森在這個(gè)QQ里也用臟話回罵學(xué)生，稱即使學(xué)生匿名，他也知道是誰辱罵他，如果這些學(xué)生不想在2014級(jí)可以選擇離開。（10月24日澎湃新聞網(wǎng)）

　　又是一起“師生對(duì)罵”事件。近段時(shí)間以來，不斷出現(xiàn)高校教師與學(xué)生發(fā)生沖突的事例，以至于讓人不免心生疑問:我們的師生關(guān)系到底怎么了？其實(shí)，從整個(gè)教育體系考慮，大可沒必要這樣以偏概全，就算是眾多高校教師的焦慮已經(jīng)被放大得越來越明晰，也不足以顛覆傳統(tǒng)的“師徒關(guān)系”。但由此引發(fā)的學(xué)生隱私和教師權(quán)利、道德底線和人本價(jià)值之間的爭(zhēng)議，卻值得我們深思。

　　事實(shí)上，該學(xué)院沒有規(guī)定學(xué)生的成績(jī)屬于學(xué)生個(gè)人隱私，也并沒有明文規(guī)定是否應(yīng)該公布專業(yè)四級(jí)考試成績(jī)，換言之，輔導(dǎo)員當(dāng)眾宣讀成績(jī)，屬于個(gè)體行為，不應(yīng)該受到學(xué)生干預(yù)。但學(xué)生可能不會(huì)對(duì)此“買賬”，在他們看來，成績(jī)就是自己的隱私，公布成績(jī)可能會(huì)傷害他們的自尊心，便開始在群里匿名罵輔導(dǎo)員，引發(fā)了和輔導(dǎo)員“對(duì)罵”的鬧劇。

　　說它是鬧劇，實(shí)在是覺得這群學(xué)生太“無禮”�，F(xiàn)代的學(xué)生貌似已經(jīng)養(yǎng)成了一種固定思維，認(rèn)為成績(jī)應(yīng)該是自己的隱私，不應(yīng)該讓其他同學(xué)知道，并以此作為維護(hù)自尊心的借口。有自尊心可以，但過度的自尊心，就顯得太矯情，這就像一個(gè)人受不了別人批評(píng)一樣，明明沒有點(diǎn)名道姓，卻非要打著“維護(hù)自尊心”的旗號(hào)，對(duì)號(hào)入座，做出類似“玻璃心泛濫”的矯情之舉。

　　當(dāng)然，此事所體現(xiàn)的，不僅是學(xué)生對(duì)自尊心和隱私的誤讀，還有參與匿名對(duì)罵的道義底線缺失。不管從任何角度來說，匿名罵人都是不理性甚至是可惡的，美其名曰維護(hù)權(quán)益，實(shí)則是一種偽正義邏輯。放到此事中，匿名對(duì)罵就不存在主動(dòng)和被動(dòng)之分，只是，在此事中，我更傾向于同情輔導(dǎo)員，而不是為這些學(xué)生叫好。

　　因?yàn)�，我所在的學(xué)院也有這樣類似的例子，但和匿名對(duì)罵不同，我們雖然和輔導(dǎo)員在貧困生名單和考試成績(jī)公布上有爭(zhēng)執(zhí)，但也只是希望雙方能夠相互理解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒達(dá)到搬出隱私和自尊心來“說事”得程度，也更不會(huì)用一些粗鄙的詞匯，表達(dá)自己的正義價(jià)值觀�？梢哉f，參與匿名罵人的學(xué)生，實(shí)際上是走入了一種私欲混亂的認(rèn)知誤區(qū)，自認(rèn)為學(xué)生的隱私是自身應(yīng)有的權(quán)益，便可以任意對(duì)他人大加撻伐。

　　從個(gè)案反思，可以看到一個(gè)群體的病態(tài)價(jià)值觀。反過來說，同樣作為一個(gè)學(xué)生，雖然我自認(rèn)沒有他人優(yōu)秀，成績(jī)也屬于差生序列，但我從來不認(rèn)為自己就會(huì)低人一等。過分看重成績(jī)，本來就是一個(gè)學(xué)校和一個(gè)學(xué)生的病態(tài)認(rèn)知。在“唯分?jǐn)?shù)論”大行其道的情況下，過分注重成績(jī)也不過只是一種數(shù)據(jù)上的硬性對(duì)比，非但不會(huì)實(shí)際有效，反而還讓更多的學(xué)生淪為了“應(yīng)試機(jī)器”。甚至于造成有學(xué)生將成績(jī)當(dāng)作了自己的隱私，將這些零碎化的數(shù)據(jù)，當(dāng)作評(píng)判自己與他人之間差距的關(guān)鍵因素，實(shí)受“唯分?jǐn)?shù)論”的毒害之深。

　　基于此，看待此事，就不會(huì)去簡(jiǎn)單地追問個(gè)體的是非對(duì)錯(cuò)。學(xué)生匿名罵輔導(dǎo)員就是不合理，輔導(dǎo)員“回罵”也不是理性舉動(dòng)，兩相對(duì)比之下，其實(shí)最應(yīng)該反思的是我們的隱私如何與道德底線兼容。目前很大一部分學(xué)生，對(duì)于自身權(quán)益的維護(hù)意識(shí)，相比于以往已經(jīng)有了很大進(jìn)步，這是好事，但這種維護(hù)，有時(shí)卻會(huì)被演化成“無理取鬧”。越過道德底線的范疇，空談一些正義凜然的權(quán)益歸屬，長(zhǎng)此以往，便會(huì)越發(fā)地加大師生之間的對(duì)立關(guān)系，加深教師投身教育事業(yè)的空洞和無力感。

　　所以，不要再停留在情緒、隱私、自尊等方面空談學(xué)生權(quán)益，道德素質(zhì)和人格底線的缺失，已經(jīng)讓這些方面的訴求變得站不住腳，那么被學(xué)生們反復(fù)提及的正義感，也就只能是自我標(biāo)榜，從而上升到對(duì)他人人身攻擊的偽正義之舉。那些認(rèn)為對(duì)宣讀考試成績(jī)的抗?fàn)幨且环N進(jìn)步的人，本身就是一種退步，過分高揚(yáng)學(xué)生權(quán)益而罔顧客觀事實(shí)，只能讓這一權(quán)益成為“鏡中月、水中花”，到頭來，受傷的還是學(xué)生自己。