最近，衡水第一中學(xué)進(jìn)入浙江平湖市辦分校，引起輿論對(duì)“衡水模式”的廣泛關(guān)注。尤其是，浙江省教育廳叫停其提前招生，被輿論解讀為浙江向衡水模式“叫板”。一石激起千重浪，網(wǎng)民們就“素質(zhì)教育vs應(yīng)試教育”展開(kāi)了激烈辯論。在這場(chǎng)討論中，大愛(ài)衡水中學(xué)者有之，痛罵衡水中學(xué)者也有之。能不能、要不要、怎么辦，諸多疑問(wèn)彌漫在空氣中。

　　在我看來(lái)，疑問(wèn)和口水雖多，但總結(jié)起來(lái)其核心問(wèn)題大抵有兩個(gè)。第一個(gè)問(wèn)題涉及應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的存在關(guān)系。從純粹的理念來(lái)講，素質(zhì)教育當(dāng)然要優(yōu)于應(yīng)試教育。素質(zhì)教育是我們應(yīng)該提倡的教育理念。但是，我們也必須注意到，教育在中國(guó)的特殊屬性和高考的現(xiàn)實(shí)屬性。高考目前仍然是一種改變命運(yùn)的方式，是一種社會(huì)流通渠道。高考仍然是以結(jié)果為導(dǎo)向的考試和錄取系統(tǒng)，而這個(gè)結(jié)果說(shuō)白了就是考試分?jǐn)?shù)。考分高的進(jìn)好學(xué)校，考分低的即便你過(guò)程再努力，再艱辛，平時(shí)成績(jī)?cè)俸�，也沒(méi)用。而考進(jìn)好學(xué)校與之后的發(fā)展又密切相關(guān)。正因此，現(xiàn)在，有很多學(xué)校就在延續(xù)題海戰(zhàn)術(shù)。這能變嗎？暫時(shí)無(wú)法變。在吃苦能力上，普通家庭的孩子要比富裕家庭孩子要強(qiáng)，而這又與考試結(jié)果相關(guān)。衡水模式是應(yīng)試教育的升級(jí)版，或者說(shuō)是專(zhuān)門(mén)針對(duì)應(yīng)試教育的一種教學(xué)模式。所以，很多普通家長(zhǎng)才接納這種次優(yōu)的教育選擇。

　　由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個(gè)體收入的不平衡，以及教師資源配置的不平衡，如果全面推進(jìn)素質(zhì)教育，那就可能會(huì)造成新的不公平。比如，在農(nóng)村，很多孩子連電腦都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，如果你要考孩子收集信息的能力，那他們和城市孩子相比就會(huì)掉隊(duì)；又比如，現(xiàn)在我們都在談學(xué)校減負(fù)，縮短孩子的在校上課時(shí)間，但普通工薪階層和農(nóng)村家庭就會(huì)為校外培訓(xùn)班的學(xué)費(fèi)問(wèn)題發(fā)愁；再比如，我們一直在談的自主招生，請(qǐng)問(wèn)這和農(nóng)村孩子有多大關(guān)系？

　　所以，討論素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的存廢，應(yīng)該用利弊思維而非對(duì)錯(cuò)取代思維。公平比一切都重要，如果公平不能確保，那么再先進(jìn)的教育理念也應(yīng)該階段性推進(jìn)，否則，社會(huì)并不會(huì)因此而變得更好。有的人還沒(méi)吃飽，有的人卻要減肥，如果你硬要按照一種所謂的健康模式去推進(jìn)教育工作，那效果其實(shí)未必理想。寒門(mén)學(xué)子只有過(guò)關(guān)斬將進(jìn)入大學(xué)校園，他們才能真正融入素質(zhì)教育，我們國(guó)家應(yīng)該加大對(duì)這些群體的精準(zhǔn)扶助。當(dāng)然，在整個(gè)社會(huì)教育資源的分配中，我們也應(yīng)該更加注重區(qū)域協(xié)調(diào)。

　　第二個(gè)問(wèn)題是，衡水中學(xué)到底是在辦學(xué)還是在辦廠？這牽涉的是教學(xué)模式商業(yè)化的問(wèn)題。衡水中學(xué)是公辦學(xué)校，它如果和社會(huì)資本一起合辦民辦學(xué)校，那當(dāng)然可以被浙江省教育廳叫停。這個(gè)過(guò)程中如果存在違規(guī)，比如招生違規(guī)，那當(dāng)然更應(yīng)該嚴(yán)肅處理。因?yàn)槁毮懿块T(mén)對(duì)教育有監(jiān)管職責(zé)。我們確實(shí)必須警惕，一些學(xué)校打著某種旗號(hào)，利用民眾的擇校和望子成龍的心理圈錢(qián)。

　　當(dāng)然，職能部門(mén)的監(jiān)管應(yīng)該恪守尺度，不能隨意戴帽子�，F(xiàn)在有人說(shuō)，衡水中學(xué)會(huì)摧毀浙江的素質(zhì)教育理念體系。如果一家應(yīng)試教育的學(xué)校來(lái)某地辦校，就能夠摧毀當(dāng)?shù)厮刭|(zhì)教育體系，那只能說(shuō)明，當(dāng)?shù)厮刭|(zhì)教育的羸弱，只能說(shuō)明，當(dāng)?shù)剡�不具備全面推行素質(zhì)教育的要素。

　　總之，理想和現(xiàn)實(shí)之間的距離就是我們努力的空間。我們要提倡素質(zhì)教育，要穩(wěn)住這個(gè)理念，但是更該直面現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，確保公平正義。素質(zhì)教育全面實(shí)施的條件，應(yīng)該以教育公平為前提。