《上海市普通高中學業(yè)水平考試實施辦法（試行）》和《上海市普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施辦法（試行）》近日公布。作為考試招生制度改革的重要環(huán)節(jié)，高中學業(yè)水平考試改革和高中學生綜合素質(zhì)評價制度的引入，要求我們的高中教育應更加符合“立德樹人”的導向，改變過分強調(diào)“全面發(fā)展”而忽視“鮮明個性”的傾向。然而，這一要求的真正落實還依賴于學校的個性化發(fā)展，高中辦學多樣化已然成為繞不過去的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。

　　高中學業(yè)水平考試及綜合素質(zhì)評價制度“雙管齊下”，將形成以分類考試、綜合評定、多元錄取等為特色的招考模式。在“立德樹人”思想指引下，學生有條件結(jié)合自身的志趣和潛能，在學習上有所重、有所輕，從而真正具備規(guī)劃自身人生的可能性，促進其在全面成長基礎上的個性發(fā)展。高中階段學生人生規(guī)劃的個體差異，也將極大推動高中辦學多樣化發(fā)展。

　　在高中階段，不同學生具備一定個性化的知識結(jié)構(gòu)是符合現(xiàn)代教育理念及趨勢的。學業(yè)水平“等級考”的提出，就是遵循了這樣的教育思想——“學生的知識結(jié)構(gòu)可以而且應該有所差別”。學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價也為學生形成個性化的知識結(jié)構(gòu)提供了可能�！昂细窨肌北ＷC學生掌握語數(shù)外等13門科目的核心內(nèi)容，而“等級考”則鼓勵不同學生在興趣及個性潛能的基礎上，拓寬眼界，學習有一定差異的知識內(nèi)容，從而形成個性化的知識結(jié)構(gòu)。

　　值得注意的是，沒有學校課程的高選擇性，學生的差異化知識結(jié)構(gòu)及個性發(fā)展也難以實現(xiàn)。只有建構(gòu)了有特色的課程體系，才能發(fā)揮學校優(yōu)勢，從而實現(xiàn)高中辦學多樣化。這里有一個關(guān)鍵點，就是高中學校課程要有其優(yōu)勢方向、優(yōu)勢領(lǐng)域和特色學科。比如在理化生等實驗學科中，增加體現(xiàn)學科前沿發(fā)展方向及領(lǐng)域知識的相關(guān)內(nèi)容，并加強培養(yǎng)學生的實驗動手和探究能力；在人文類學科中，調(diào)整某些不符合時代發(fā)展的內(nèi)容，適度增加有利于學生思想境界提高和思維能力提升的部分。

　　這些特色課程的建立，需要充分利用與此相匹配的高校、社區(qū)等多種資源。此外，現(xiàn)代信息技術(shù)將成為高中辦學多樣化的重要支撐。為實現(xiàn)學生不同學科或是相同學科不同水平的學習要求，走班制和小班化教學組織形式等必將成為趨勢，教學內(nèi)容和方法也將加入更多現(xiàn)代化要素。信息技術(shù)必然要發(fā)揮更大的作用，促進各高中向著以數(shù)字技術(shù)為基礎和特色的現(xiàn)代學校邁進。

　　上海市普通高中學業(yè)水平考試改革既為高中教育提供了契機，也將對學校發(fā)展提出新的要求和挑戰(zhàn)。學業(yè)水平考試的基本原則和各項舉措契合現(xiàn)代教育理念，符合現(xiàn)代教育趨勢，也將提升高中教育的現(xiàn)代化水平。每一所普通高中都應勇于創(chuàng)新，抓住機遇，努力實現(xiàn)多樣化辦學，才能迎來自身發(fā)展的又一春天。（作者為上海市基礎教育國際課程比較研究所所長、上海中學原校長）