“黃埔風(fēng)”、“火鳳凰計(jì)劃”……乍一看，既神秘又高大上，但這些其實(shí)都是今年進(jìn)入廣州中考提前獨(dú)立批招生的特色班。今年廣州中考招生的提前獨(dú)立批再次擴(kuò)軍，包括省實(shí)在內(nèi)的7所學(xué)校特色課程班將加入這一行列。至此，經(jīng)過(guò)三年的擴(kuò)容，提前獨(dú)立批陣營(yíng)里有了19所學(xué)校。

　　獨(dú)立批的學(xué)校越來(lái)越多，這被外界認(rèn)為是另一種形式的“掐尖”。也就是說(shuō)，用文化素質(zhì)課作為招攬，借此獲得晉升為獨(dú)立批的資格。當(dāng)然，官方會(huì)解釋“只是增加了學(xué)生的選擇，并不會(huì)影響到他們填報(bào)志愿。提前批的獨(dú)立招生并沒(méi)有打破批次的招生，它只是對(duì)部分人的招生，對(duì)整個(gè)批次并沒(méi)有影響�！钡珶o(wú)論如何，在提前批里又細(xì)分出獨(dú)立批，招生分?jǐn)?shù)高一截，且招生總規(guī)模高達(dá)2000人，總難免讓人浮想聯(lián)翩。到底具有獨(dú)立批資格的學(xué)校比沒(méi)有獨(dú)立批資格的學(xué)校，在招生中占有多大的優(yōu)勢(shì)？如何保證獨(dú)立批“特色課程”名符其實(shí)而不是一種“掐尖”的幌子？如何保證評(píng)選的過(guò)程不成為一種變相的行政許可？這些問(wèn)題都值得觀察和思考。

　　按照有關(guān)規(guī)定，要想申報(bào)特色課程班，必備條件之一是，課程的設(shè)置必須要增強(qiáng)與大學(xué)的合作互通。這里也會(huì)讓人產(chǎn)生許多聯(lián)想空間。首先，即使是名大學(xué)，其師資水平也是分三六九等的�，F(xiàn)在高校老師博士學(xué)位多如牛毛，但有人評(píng)價(jià)其含金量可能還不如某些時(shí)期的本科生。既然讓院士、教授去給中學(xué)授課是不切實(shí)際的，那么最有可能與中學(xué)對(duì)接的主體只能是初出茅廬的90后碩士生、博士生。要是再加上對(duì)接的并非大學(xué)著名學(xué)科，那么這種傍大學(xué)的質(zhì)量就堪憂了。

　　另一方面，我們的大學(xué)目前也在向經(jīng)濟(jì)社會(huì)狂飆突進(jìn)，對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科、人文學(xué)科的重視程度大不如從前。就業(yè)率的壓力倒逼，讓象牙塔的大學(xué)早早變得職院化，常常會(huì)開(kāi)辦一批并無(wú)積淀但熱門(mén)的專業(yè)。若按照教育局希望的那種中學(xué)和大學(xué)對(duì)接，那么大學(xué)的“學(xué)術(shù)淪落”會(huì)不會(huì)也傳遞到中學(xué)上？比如要開(kāi)出一批或者很“國(guó)學(xué)”、或者很時(shí)髦、或者完全就像社會(huì)培訓(xùn)的那些課程，以滿足家長(zhǎng)和學(xué)校的期待？又或者把嚴(yán)肅的專業(yè)課程通俗化、講座化、沙龍化呢？畢竟中學(xué)任務(wù)和大學(xué)階段任務(wù)其實(shí)并不相同，非要找到二者的公約數(shù)，只能往容易操作的部分去做了。

　　中學(xué)搞特色班，其實(shí)際效益是需要認(rèn)真檢驗(yàn)和衡量的。比如經(jīng)過(guò)若干年的探索，一批一批的中學(xué)生是不是因此出類拔萃了。又比如，中學(xué)老師參與其中，是不是自己也變得有點(diǎn)大學(xué)老師的素養(yǎng)和底子了。大學(xué)參與其中，是不是真的更有助于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)未來(lái)的苗子了。國(guó)家所期待的素質(zhì)教育，究竟有沒(méi)有通過(guò)特色班這個(gè)途徑，對(duì)分?jǐn)?shù)教育帶來(lái)改變？社會(huì)期待這種探索是多贏的，但如何防止名不副實(shí)的狀況出現(xiàn)，教育主管部門(mén)是需要保持足夠警惕的。