近日，一則“安徽取消全國英語等級考試，成全國首個省份”的消息瘋傳，文中提到“從明年起，安徽將沒有全國英語等級考試，接下來還會有更多的省份加入停止全國英語等級考試，甚至四六級考試的陣營。”12月19日，安徽省教育招生考試院辟謠稱，明年該省停考的并不是高校學生參加的英語四六級考試，而是對社會開放“全國英語等級考試”。

　　輿論熱切的議論取消全國英語等級考試，并把這和取消四六級考試掛鉤，這顯然并不了解這兩個考試的組織機制。全國英語等級考試，是向社會開放的考試，考生自主報考，考試成績并不作為用人單位錄用、考核、評價人才的依據(jù)。而英語四六級考試，則是教育部門主導的考試，很多高校極為重視，將其作為評價本校英語教學質量的重要考試，而有的用人單位也把這作為錄用大學畢業(yè)生的條件之一，這導致四六級考試嚴重異化，學生學習英語的目的，變?yōu)橥ㄟ^考試。在筆者看來，目前的全國英語等級考試，實際上更接近社會化考試，其被取消，耐人尋問，而國家英語四六級考試的改革，未來的方向，恰恰應該是社會化，如果有關部門從全國英語等級考試遭遇的“冷遇”局面出發(fā)，進一步強調對英語考試的行政主導，那這并非英語考試改革的福音。

　　據(jù)報道，取消全國英國等級考試，是因為報考這一考試的人太少，今后將納入國家英語能力等級考試。這里存在兩方面問題。其一，全國英語等級考試為何報考人數(shù)減少？作為面向社會的考試，全國英語等級考試，是社會居民自主選擇參加的考試，從評價角度看，考試的生命力，在于其評價的權威性和公信力，但全國英語考試卻不受待見，最關鍵的原因是，很多人并不認為這一考試對評價自身英語有多大作用，評價也不派什么用場時，自然也就很少有人選擇。這實際上是社會化考試生存、發(fā)展的基本邏輯，即通過市場競爭獲得生存空間，無法得到市場認可者將被淘汰。全國英語等級考試式微，最終被取消，這是符合市場規(guī)律的。

　　其二，今后納入國家英語能力等級考試，會不會通過行政權威，將考試評價與升學、招聘用工掛鉤，以提高考試的社會歡迎度？我國的英語四六級考試、職稱英語考試，之所以參加人數(shù)眾多，不是因為這一考試評價有多客觀，能準確評價考生的英語水平，而是考試帶有行政強制色彩。職稱英語考試和晉升職稱掛鉤是顯而易見的；一些高校甚至也把四級考試成績與畢業(yè)、學位掛鉤。如果今后的英語國家能力考試，是采取行政主導，并將考試評價與升學、就業(yè)緊密掛鉤的方式，那這將是改革的倒退。

　　事實上，在推進國家英語能力等級考試改革（包括英語四六級考試改革）時，最需要借鑒的恰是目前的全國英語考試等級考試的模式。即采取社會化考試方式，由考試自主選擇、有關機構（學�；蛴萌藛挝唬┳灾髡J可。十八屆三中全會發(fā)布的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》提出，要“探索外語科目一年多次的社會化考試”。社會化考試，不只是把考試時間從統(tǒng)一中考、高考中移到其他時間，而是變?yōu)樯鐣�專業(yè)機構組織、考生自愿選擇參加，招生機構自主認可的考試。全國英語等級考試操作的方式，基本上接近社會化考試，因為不帶有行政強制色彩。其不受社會歡迎的原因在于，離開了行政的強制（包括和升學、就業(yè)的直接掛鉤），并沒有通過市場競爭，提高評價質量，建立起為機構、個人提供英語水平服務的市場競爭模式。

　　這其實也是我國推進國家英語等級考試改革的難點。如果只是依托行政力量，賦予考試的權威，那無法推進考試社會化改革。而如果變?yōu)樯鐣�化考試，那考試的公信力，需要在市場競爭中產(chǎn)生，這就要求考試評價有更強的服務意識、提高評價質量。這就如國外的SAT、雅思、TOEFL考試，均是通過市場競爭，得到機構和個人的認可。這是我國推進考試評價改革，必須有的改革思維。