成都市草堂小學五年級3班有一位“學號”為51的特殊“同學”，它不僅是班級里的明星，還是全校公認的“校草”，甚至還當選過學校第二屆“晴朗”少年。而它，只是一只三年前偶然“流浪”進校園的中華田園犬。（5月14日新華網(wǎng)）

　　中華田園犬，實則就是通常所說的土狗，然而，就是這只不起眼的流浪犬，自打它三年前怯生生溜進校園的那天起，就為孩子們所接納、所喜愛，有了自己的“學號”，并成為學校的明星“校草”。同時，在精心照料這只名為“喜樂”的小狗狗的過程中，同學們也一并收獲了愛心，收獲了成長。

　　善良的天性，以及滿滿的愛心，是孩子們身上最可寶貴的品質(zhì)之一。如何發(fā)掘這種足以讓人終生受益的潛質(zhì)并不斷加以培育，也是學校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。然而，孩子們的愛心，卻絕非單靠課堂灌輸所能“定制”，而是更多憑借榜樣的引導，通過日常生活中的愛心傳遞及熏陶，方可逐步養(yǎng)成。

　　譬如，三年前，當這只毛茸茸、尚只有手掌般大小的小奶犬不經(jīng)意間擠進學校圍欄時，當即得到了同學們的喜愛。而面對同學們集體要求收留的申請，是拒絕還是同意，也一度讓校長頗費躊躇：拒絕吧，無論是小“喜樂”的可憐狀，還是孩子們渴求的目光，都讓他不忍拒絕；同意吧，又擔心其日后傳染寄生蟲或病毒，甚至有可能傷人。

　　但校長最終還是做出了睿智的決定，正如他所說，“這個‘不’字的分量太重了，我根本無法對同學們說‘不’，因為真正的教育，其最本質(zhì)的東西就是一個人面對生命的態(tài)度�！笔前。�若校長一旦說“不”，則意味著學校有意無意間在灌輸一種“對生命可以隨意放棄”的理念，更意味著老師們多年來苦口婆心的愛心教育成果在這一聲“不”字面前瞬間化為烏有。

　　謝謝孩子們的堅持，也謝謝校長的一聲“同意”。正是從這一刻起，學校日復一日的愛心教育，與孩子們的愛心實踐，在這里實現(xiàn)了最完美地對接。事實也正是如此，日后在照料小“喜樂”的過程中，尤其是為它治病、募捐的階段，孩子們學會了分工，理解了責任，知道了牽掛，懂得了奉獻。也就是說，伴隨著小“喜樂”的成長，孩子們內(nèi)心深處的那些“閃光點”，在潛移默化中一點點被發(fā)現(xiàn)，被發(fā)掘，并不斷“升華”，這不就是最實在、最生動的愛心教育么？

　　當然，在教會孩子們照料小“喜樂”的同時，學校并沒有放任不管，而是讓“安全”融入其中：譬如，專門為小“喜樂”設(shè)立了一個“圍欄屋”，由老師指導收養(yǎng)班級管理，未經(jīng)同意，其他同學不能隨意接觸。實際上，得到關(guān)愛的小“喜樂”也與孩子們相處融洽，三年來沒有引發(fā)任何傷害事故�；蛟S，在獻愛心的同時，學會如何保護自己，也算是孩子們不經(jīng)意間的收獲吧。

　　其實，在對待校園流浪犬的問題上，驅(qū)趕比收留要容易得多。然而，對于教書育人的學校來說，若一方面在課堂上講授“生命至上”，另一方面則對流浪動物“痛下殺手”，顯然會給孩子們以誤導，而這種言行分離的所謂“愛心”教育，斷不會培育出真正有愛心的學生，尤其對正處在人生模仿階段的小學生來說，就更是如此。因而，筆者為這樣的學校點贊，希望似這樣充滿愛心的學校越來越多，從而讓孩子們在愛的熏陶下，逐步成長為一個真正有愛的人。