當前，隨著大數據、人工智能、云計算等數智技術的迅猛發(fā)展，社會經濟結構和產業(yè)格局正經歷著前所未有的深刻變革，各行各業(yè)對人才的需求正在發(fā)生深刻變化，這也對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高要求。當前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同程度存在培養(yǎng)理念滯后、內容不精、效率不高、參與度不高等問題，我們要積極應對科技變革和產業(yè)升級，著力強化理念、內涵、資源、保障四方面建設，構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新格局，促進大學生更高質量就業(yè)和經濟社會持續(xù)健康發(fā)展。
強化數智引領，樹牢大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新理念。理念是行動的方向和先導，有什么樣的教育理念，就會產生什么樣的教育實踐和效果。傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，往往側重于知識的傳授和技能的訓練，但隨著數字化、智能化技術的廣泛應用，社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求發(fā)生了深刻變化，傳統(tǒng)理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以滿足市場對人才的高標準和新要求。革新大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，意味著要將數智思維和創(chuàng)新意識融入教育的每一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的數據驅動決策能力、跨界融合能力和持續(xù)創(chuàng)新能力。同時，隨著數智技術的不斷迭代升級，越來越多的行業(yè)領域需要具備數智素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來推動產業(yè)升級和經濟發(fā)展。為此，高校要將數智時代的新要求作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內容，同時與思想政治教育和專業(yè)教育相融合，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對接學生培養(yǎng)與用人需求、專業(yè)教學與科學研究、理論教育與實踐培養(yǎng)，引導大學生將“小我”融入“大我”，著力培養(yǎng)具有科學家精神、企業(yè)家精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。
強化內涵建設，健全大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新內核。新經濟、新業(yè)態(tài)的蓬勃發(fā)展以及數字經濟、人工智能等新興領域的崛起，要求大學生必須具備與之相適應的技術素養(yǎng)與數字能力、跨學科知識與系統(tǒng)性思維、倫理意識與社會責任、全球化視野與跨文化交流、終身學習與自我發(fā)展等方面的素養(yǎng)。形成這些素養(yǎng)，課程、競賽、科研是主體內容和重要抓手。然而，當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容在一定程度上存在產業(yè)和市場脫節(jié)的情況，導致大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中往往難以找到突破口，缺乏核心競爭力。因此，強化內涵建設，健全大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內核顯得尤為必要。目前國內已有200多所院校通過開設數字經濟、人工智能等前沿課程，引入在線課程、云教材等數字化教育資源，有效提升了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動了相關產業(yè)的發(fā)展。加強課程建設外，還應通過舉辦數字化技術技能競賽、創(chuàng)新思維與問題解決能力競賽、跨學科融合與跨界能力競賽等各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類科創(chuàng)賽事，堅持“以賽促教、以賽促學、以賽促創(chuàng)”。同時，應圍繞“數據分析與處理能力”“AI工具在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的應用”“數字素養(yǎng)與生涯發(fā)展”等主題，定期發(fā)布專項課題，促進產出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育原創(chuàng)引領性成果，進而形成優(yōu)秀成果和先進經驗，培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才。
強化實踐資源，拓寬大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新路徑。豐富而優(yōu)質的實踐資源，是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要基礎。優(yōu)質的教育資源能夠幫助個體獲得更好的職業(yè)發(fā)展機會和更高的收入。新形勢下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐要從師資隊伍、聯合培養(yǎng)等多方面入手，強調全員、全過程、全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力素養(yǎng)培養(yǎng)。高校首先要建設多元師資隊伍，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識傳授和實踐指導，組建由“專任教師、客座講師、創(chuàng)業(yè)導師、創(chuàng)投導師”組成的具備“雙師四能”的師資隊伍。同時，要推動產教融合，構建與產業(yè)轉型升級適配度高的學科專業(yè)體系，實現學科專業(yè)建設和產業(yè)供給側結構性改革同頻共振。要聯合政府、企業(yè)、科研機構，建設開放、共享、多學科協(xié)同合作的數字技術創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，通過平臺數據共享和數智化引發(fā)鏈式突破，建立產、學、研“三位一體”的體驗式數字技術創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，形成集企業(yè)人才需求、人才培養(yǎng)、人才資源于一體的新型“點對線”合作模式，使學生在真實或面向未來的生產環(huán)境中熟悉先進的設備、技術和生產，積累經驗、提高技能。
強化政策支持，完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新保障。新生事物的發(fā)展和改革創(chuàng)新，都需要一定的政策保障和支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同樣如此。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迫切需要因時而進、因勢而新，及時完善并強化相關政策支持，充分發(fā)揮政策的“信號燈”和“指揮棒”功能。首先，要加強政策支持的針對性。對低年級在校生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研、實踐等活動加大鼓勵力度，在學生綜合測評量化考核環(huán)節(jié)給予政策和獎勵傾斜；對高年級在校生及畢業(yè)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供稅收減免、資金扶持等，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。其次，要致力于打造智能化就業(yè)服務平臺，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務水平，為學生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)的全方位指導和個性化支持。此外，還應強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策保障。適時成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，打造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室建設，創(chuàng)建“學校—學部—院系”扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師績效激勵和學生獎勵體系。要推動形成學部、院系各具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系，加大對創(chuàng)業(yè)未成功大學生的扶持力度，提供失業(yè)保險金、就業(yè)服務、就業(yè)援助和社會救助等保障措施，解除創(chuàng)業(yè)學生的后顧之憂。
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