一所高校累計(jì)獲得財(cái)政投入科研經(jīng)費(fèi)1.79億元，實(shí)施科研項(xiàng)目702個(gè)，僅有5個(gè)項(xiàng)目成果實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)轉(zhuǎn)化，占比0.71%；一所高校累計(jì)獲得財(cái)政投入科研經(jīng)費(fèi)1.31億元，實(shí)施科研項(xiàng)目862個(gè)，實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化0個(gè)。
7月25日，廣西壯族自治區(qū)審計(jì)廳廳長(zhǎng)羅海山在自治區(qū)十四屆人大常委會(huì)第四次會(huì)議上作了《關(guān)于2022年度自治區(qū)本級(jí)預(yù)算執(zhí)行和其他財(cái)政收支的審計(jì)工作報(bào)告》。上述報(bào)告披露了廣西在科教振興資金審計(jì)方面9所高校開展科研的相關(guān)情況。報(bào)告稱，高校科技成果市場(chǎng)轉(zhuǎn)化率低。
投入一個(gè)多億，開展了800多個(gè)項(xiàng)目，沒有一個(gè)實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。這需要警惕，如果不扭轉(zhuǎn)唯項(xiàng)目、唯論文評(píng)價(jià)體系，科研很可能演變?yōu)橹蛔非箜?xiàng)目、發(fā)表論文，而不重視實(shí)際價(jià)值、應(yīng)用前景的“閉門科研”。“閉門科研”的特征是，表面上看，教師和科研人員的科研項(xiàng)目多、發(fā)表論文也不少，但卻沒有創(chuàng)新價(jià)值，用一些教師的話說，就是很忙，忙沒價(jià)值的東西。遏制“閉門科研”，必須破除唯項(xiàng)目、唯論文的評(píng)價(jià)體系。
或有人說，科研成果轉(zhuǎn)化率就算是為零，也不能全然否定科研價(jià)值，因?yàn)橛械幕A(chǔ)學(xué)科研究，追求的是理論原創(chuàng)，而不一定能馬上進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)化。確實(shí)，對(duì)基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究，應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)基礎(chǔ)研究成果應(yīng)以發(fā)表論文，尤其是頂尖學(xué)術(shù)期刊論文為主；評(píng)價(jià)應(yīng)用研究成果，則應(yīng)該以成果市場(chǎng)轉(zhuǎn)化為主——即這些研究成果是否有市場(chǎng)轉(zhuǎn)化價(jià)值，是否已進(jìn)行市場(chǎng)轉(zhuǎn)化。
報(bào)告提到的9所廣西高校，都屬于地方本科院校。從地方本科院校的辦學(xué)定位看，學(xué)校組織教師開展的科研，應(yīng)該屬于應(yīng)用研究，而非基礎(chǔ)研究。如果學(xué)校引導(dǎo)教師過多開展基礎(chǔ)研究，一方面偏離學(xué)校建設(shè)應(yīng)用本科、技術(shù)本科或職業(yè)本科的辦學(xué)定位，另一方面，也無進(jìn)行一流基礎(chǔ)研究的實(shí)力與條件，很難取得有突破價(jià)值的基礎(chǔ)研究原創(chuàng)成果。
所以，以科研成果轉(zhuǎn)化率來評(píng)價(jià)這些學(xué)校的科研投入效益，是合理的�？蒲谐晒D(zhuǎn)化率居然為零，表明整體的科研導(dǎo)向存在一定的問題。科研圍繞申請(qǐng)項(xiàng)目、發(fā)表論文而展開，而不是圍繞市場(chǎng)需求進(jìn)行應(yīng)用研究，這把科研變?yōu)闋?zhēng)奪項(xiàng)目、炮制論文的游戲，從本質(zhì)上說，這是偏離科研本質(zhì)的“閉門科研”。
報(bào)告提到，3所高校實(shí)施科研項(xiàng)目2075個(gè)，其中預(yù)算經(jīng)費(fèi)10萬元以下的論文型科研小課題項(xiàng)目811個(gè)，占比39.08%。由此可見，科研的導(dǎo)向，就是讓教師能申請(qǐng)到課題、發(fā)表論文。對(duì)學(xué)校來說，這么多科研項(xiàng)目，展現(xiàn)了學(xué)�？蒲信畈_展的景象。對(duì)教師來說，由于考核、晉升職稱需要完成相應(yīng)的項(xiàng)目指標(biāo)、論文指標(biāo)，申請(qǐng)課題、發(fā)表論文，也讓工作忙碌起來。然而，開展這樣的科研，對(duì)提高教師科研能力，推進(jìn)產(chǎn)教融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有多大價(jià)值？
地方本科院校開展科研，必須立足于服務(wù)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)應(yīng)用需求。服務(wù)于人才培養(yǎng)，要求教師把科研成果、前沿技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，而不能重科研、輕人才培養(yǎng)，不愿意在人才培養(yǎng)中投入精力。當(dāng)前，高校重科研的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，讓教師不愿意在教學(xué)中過多投入精力，甚至存在以應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待人才培養(yǎng)的問題。
服務(wù)于市場(chǎng)應(yīng)用需求，應(yīng)該明確科研定位，不是發(fā)表論文，而是追求技術(shù)創(chuàng)新、突破，強(qiáng)調(diào)科研與市場(chǎng)結(jié)合，不能關(guān)起門來做科研。這要求改革對(duì)科研成果的評(píng)價(jià)，不能用單一的發(fā)表論文指標(biāo)評(píng)價(jià)科研人員的科研能力與科研貢獻(xiàn)，而需要結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位、學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)、科研項(xiàng)目本身來評(píng)價(jià)科研成果。對(duì)于應(yīng)用研究，要從項(xiàng)目導(dǎo)向、論文導(dǎo)向，轉(zhuǎn)向市場(chǎng)導(dǎo)向、成果應(yīng)用與轉(zhuǎn)化導(dǎo)向，以此提高科研資源的配置效率，避免“閉門科研”消耗科研經(jīng)費(fèi)。
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（責(zé)任編輯：武曉娟）
