據(jù)媒體近日?qǐng)?bào)道，有家長(zhǎng)送讀高三的兒子到“成都勵(lì)志教育”做心理輔導(dǎo)，因拒吃冬瓜，兒子竟被教官打裂半只耳朵。如此“心理輔導(dǎo)”，令人匪夷所思。目前，涉事教官已被該機(jī)構(gòu)開(kāi)除，學(xué)校也于日前遣散。
一個(gè)拒絕回校讀書、想外出打工的“不聽(tīng)話”的孩子，被家長(zhǎng)“善意的謊言”騙到一所實(shí)行所謂軍事化管理的“勵(lì)志教育”機(jī)構(gòu)做心理輔導(dǎo)和行為矯正，上午訓(xùn)練下午上課，一上午不讓上廁所，背《弟子規(guī)》和“學(xué)生守則”，背不出就體罰……這個(gè)所謂的輔導(dǎo)班，其實(shí)就是某些“戒網(wǎng)癮學(xué)�！钡姆�。盡管媒體報(bào)道中沒(méi)有說(shuō)明這個(gè)孩子因何而厭學(xué)，但究竟是否與網(wǎng)癮有關(guān)，其實(shí)并不重要。因?yàn)橹灰恰皢?wèn)題少年”，無(wú)論是什么原因，此類學(xué)校都是“一視同仁”，采用同樣的管教方法。
屢屢被曝出問(wèn)題的“戒網(wǎng)癮學(xué)�！�，早已臭名昭著。為了營(yíng)造健康、文明、有序的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，保障未成年人網(wǎng)絡(luò)空間安全和合法網(wǎng)絡(luò)權(quán)益，《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例》明確提出，任何組織和個(gè)人不得通過(guò)虐待、脅迫等非法手段從事預(yù)防和干預(yù)未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)的活動(dòng)，損害未成年人身心健康，侵犯未成年人合法權(quán)益。一度“大顯神通”，令很多青少年談虎色變的毆打、電擊、體罰等戒網(wǎng)癮手法，固然已經(jīng)被判定屬于非法，但形形色色“戒網(wǎng)癮學(xué)�！币廊灰愿鞣N名目“換馬甲”存在。
僅以涉事的“成都勵(lì)志教育”為例，當(dāng)?shù)亟逃置鞔_表示這“是個(gè)無(wú)證學(xué)校”，主體其實(shí)是一個(gè)“軍訓(xùn)機(jī)構(gòu)”。但就是這樣一個(gè)機(jī)構(gòu)，卻幾乎“無(wú)所不能”，可以“一個(gè)電話，即刻開(kāi)始從根源上改變”有上網(wǎng)成癮、早戀、叛逆、自卑自閉、逃學(xué)厭學(xué)、離家出走、不懂感恩等不良行為習(xí)慣的青少年。這種“無(wú)證學(xué)�！钡拇嬖冢┞读擞嘘P(guān)部門在監(jiān)管方面的漏洞和缺位，我們不能總是發(fā)現(xiàn)一起才被動(dòng)處理一起。
身為家長(zhǎng)，則更應(yīng)該深刻反省為何自己屢屢將孩子送入“虎口”。面對(duì)已經(jīng)沉迷網(wǎng)絡(luò)或因其他原因無(wú)心學(xué)業(yè)的孩子，一些手足無(wú)措的家長(zhǎng)，往往在無(wú)奈之下誘騙乃至強(qiáng)行將孩子送進(jìn)所謂的“特殊學(xué)�！薄皩Ｐ迣W(xué)�！钡葯C(jī)構(gòu)，接受所謂的矯正和治療。但經(jīng)過(guò)治療的孩子，卻平添不堪回首的隱痛，為其他慘劇的發(fā)生埋下伏筆。父母是孩子的第一任老師，不能一有問(wèn)題就找機(jī)構(gòu)，應(yīng)該學(xué)會(huì)從自身尋找原因�？陀^地說(shuō)，只要有“我管不了你，找人管管你”的家長(zhǎng)，就無(wú)法鏟除那些通過(guò)暴力體罰“治療”問(wèn)題學(xué)生的機(jī)構(gòu)生存的土壤，無(wú)非是不停地更換招牌罷了。
當(dāng)然，并不是說(shuō)要把責(zé)任全歸咎于家長(zhǎng)。現(xiàn)實(shí)中，一旦孩子在心理等方面出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)因缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)和應(yīng)對(duì)能力，束手無(wú)策之下難免病急亂投醫(yī)。所以，再進(jìn)一步講，關(guān)鍵要有效解決家長(zhǎng)的“現(xiàn)實(shí)之困”。必須在照顧非主流孩子、問(wèn)題孩子等方面，形成系統(tǒng)的行之有效的辦法，避免所謂的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給孩子們?cè)斐啥蝹Α?/p>
教育是一門學(xué)問(wèn)，教育問(wèn)題孩子更是一門大學(xué)問(wèn)，如何讓專業(yè)的機(jī)構(gòu)和人做專業(yè)的事情，為那些所謂的“問(wèn)題孩子”探求科學(xué)規(guī)范的救治路徑，值得全社會(huì)深思。
（責(zé)任編輯：年�。�
